체계가 된다고 본다. (Elrich, 1967)
그러나 Reider와 Riley-Giomarison(1993)은 임상실습 현장이 완전히 통제될 수 없으므로 학생들은 예상하지 못한 사건과 불확실성에 직면하게 된다고 하였으며, 이숙자(1980)의 임상실습내용 측정도구의 사용하여 조사한 결과, 간호학생의 임상실습만족도 5점 만점에 2.944점
대학생들이 공공 및 지역사회 봉사활동에 참여하도록 지원하여 시민적 참여에 관한 가치관과 기술을 개발하도록 돕는 것을 목적으로 하고 있다.
「캠퍼스 컴팩트」는 학생들의 지역사회 봉사를 통해 급격히 변화하는 사회로부터 새로운 기술을 배우고 지도력도 양성하며 자기가 사는 지역사회도 좀
대학생활을 통해서 그것이 어떤 분야이건 간에 원하는 하나의 전문분야에 대한 명확한 그림을 그리게 한 후 그것을 위해 실천해 갈 수 있도록 지도하는 것이 중요할 것이다. 그렇다고 자기의 전공분야에 대한 지식만을 쌓아 대학 문을 우수한 성적으로 나서는 사람이 사회가 바라는 인재는 아니다. 전
관계를 파악한다.
3. 용어의 정의
1) 실습 지도자-학생의 상호작용
이론적 정의 : 실습 지도자-학생의 상호작용이란 학생들이 실습 지도자가 자신에게 관심을 가지고 이해하려 하며, 친밀하고 믿을 수 있는 유능한 사람이라고 느끼는 정도의 개념을 의미한다.(김태영, 2006)
조작적 정의 : 본 연구에
실습 만족감의 상관관계를 파악한다.
이론적 정의 : 실습 지도자-학생의 상호작용이란 학생들이 실습 지도자가 자신에게 관심을 가지고 이해하려 하며, 친밀하고 믿을 수 있는 유능한 사람이라고 느끼는 정도의 개념을 의미한다.(김태영, 2006)
조작적 정의 : 본 연구에서의 실습 지도자-학생의 상