갈등이란 '심리상태가 서로 싸우다. '라는 의미를 가지고 있다. 핀크(C. F. Fink)는 "갈등이란 둘 이상의 실체가 적어도 적대적인 심리관계의 한 형태에 의해서 혹은 적대적인 상호작용의 한 형태에 의해서 연결된 어떤 사회적 상황 또는 과정"이라고 정의하고 있고, 마치와 사이몬(J. G. March & H. A. Simon)은 갈
갈등현상은 어떠한 측면에서 보느냐 그리고 그 범위를 어떻게 설정하느냐에 따라
갈등의 정의는 다양해진다.
Pondy는 하나의 갈등현상은 서로 맞물려 있는 네 개의 갈등관계로 구성되고 있다
고 전제하면서 갈등은 이 모든 것을 포함하는 개념이어야 한다고 진술하고 있다. 네 가지 갈등단계는 갈등의
대한 논의를 전혀 포함하고 있지 않다. 따라서, 복지국가에 대한 보다 정교한 개념정의는 이러한 요소들을 포함할 수 있어야만 한다. 그러나 복지국가에 대한개념을 더욱 정교화하고자 할 때 부딪치는 문제점은 논지의 가치관, 이데올로기적 입장, 그리고 이론적 관점에 따라 복지국가의 개념 정의가
원인
(1) 학교교육의 한계
학교 교육은 학생들의 심신이 조화된 교육, 건전한 정서 함양 교육, 예절 교육 등이 우선적으로 실시되어야 하는데, 실제 학교에서는 입시 위주의 교육제도, 획일화된 교육과정 및 성적평가, 열악한 교육환경, 비인간적 교육풍토 등으로 인하여 청소년들을 공부에 대한 압
과정에 더 충실히 하려고 한다. 따라서 의사와 환자는 이러한 상황의 차이로 갈등을 겪게 되는 것이다. 이러한 관점에서는 의사와 환자가 심하게 대립하면 환자는 의사의 치료를 거부하고 다른 의사를 찾아가거나 심한 경우 의료분쟁이 발생하기도 한다.
의료분야에서 갈등론 관점을 강조한 대표적