개별화교육 프로그램의 목적
계획확보,서비스제공 - 어린이와 부모를 보호
강점, 약점에 맞는 계획및 학습 스타일을 가지게 된다는 보장
전문가 및 기타 직원이 아동의 요구에 집중하도록 도움
아이들을 위해서 무엇이 최선인지에 대해, 그들이 어디에 위치해야 하는지, 그들이 어떻게 가르쳐
통합하기를 요구했으나, 학교는 이에 반대했다. 한편, 양쪽 다 개별화교육계획(Individualized Educational Program : IEP)의 교육목표에는 완전히 동의하였다. IEP에서 사회화 기술을 강조하였지만 학교 측은 빨래, 돈 계산 등의 일반학급에서 다루기 어려운 기능적 기술에 더 관여하려 하였다. 그런데 이런 기능적
교육기관의 실태와 문제점을 분석한 연구들을 살펴보면 정정진(1995)은 특수 유아교육을 강화하기 위한 법․제도의 미비, 교육 시설의 영세성, 전문가의 부족, 교육 과정의 미정립, 가족 서비스의 부실을 지적하고 있으며, 이나미(1995)는 개별화교육, 통합교육, 부모교육의 부족을 들고 있다. 이상에
일반인 모두에게 부정적인 영향을 미치는 것에 대한 비판이 생기면서 children with disability 등의 용어로 바뀌게 되었다고 한다. 이것은 표찰의 문제를 줄이려는 노력의 일환으로, 장애인에 대한 관점의 중요한 변화를 나타낸다고 할 수 있다. 이 장에서는 통합교육에 대해 전반적으로 살펴보고자 한다.
2. 특수아동을 위한 법의 내용
① 미국 장애인 교육법
PL94-142(1975, 전장애아 교육법 Education for All Handicapped Children Act) : 6-21세 아동에게 적절한 무상교육제공, 장애아동과 부모의 권리 보호, 개별화교육계획안, 최소제한환경
PL101-476(1990, 장애인 교육법 Individual with Disabilities Education Act) : 장애보다 사람