및 통합교육 등의 이념적 전환을 대변하고 있으며 다양한 욕구에 부응하는 정책의 다원화는 장애인 당사자의 자기결정권과 개별화라는 철학을 기반으로 하고 있다. 그 결과 미국에서는 1970년대 이후 장애 관련 서비스는 그 외적 형태는 물론 프로그램 내용으로부터 사용되는 표현에 이르기까지 모든
교육 과정 고시에 의한 구체적인 학교 교육 과정을 필요로 한다. 학교가 이러한 구체적 교육 설계이며 교육계획인 학교 교육 과정을 제대로 계획하고 편성하기 위해서는 교육의 목표, 내용, 방법, 평가 등에 관한 공인된 기본 방향과 기준이 필요하며, 실무적인 지침과 유의사항을 제공 받아야 하고, 현
개별화 학습 방법으로 전환하고 프로젝트 학습, 문제해결학습 기회를 확대한다. 또 기초․기본학습과 독서교육을 강화하고 정보통신 처리능력을 함양토록함과 아울러 건전한 사어버 윤리교육을 충실히 하여 토요 휴업일의 탈선을 사전에 예방한다. 이를 위해서는 새로운 학교․가정․사회의
개별화교육을 의무화하도록 규정하고 있다. 그리고 동법 시행령 14조에는 개별화교육의 작성에 대한 지침을 제시하고 있으며, 동법 시행규칙 제9조에는 개별화교육운영에 관한 방법을 제시하고 있다. 그러나 개별화교육프로그램(IEP) 계획과 작성 방법에 관한 구체적 절차는 명시하고 있지 않기 때문
부담을 학생과 학부모에게 돌려서도 안된다. 근로장학금은 정부가 지급하는 대학생 아르바이트의 하나일 뿐이다. 본문에서는 장학의 개념, 기능과 기본원리, 발달, 유형, 이론모형, 역할과 자질, 맞춤형 국가 장학제도, 우리나라 장학의 실태, 우리나라 장학이 나아갈 길에 대하여 논의하기로 한다.