학생들이 계산 문제는 잘 해결하나 문장제 문제는 풀지 못하는 경우를 흔히 목격하게 되고, 형식적이고 기계적인 지식의 재생은 할 수 있으나, 체계적이고 종합적인 사고를 통한 문제해결은 잘 하지 못하는 것을 보게 된다(김영호, 2002). 수학 문장제 문제는 언어적 기능과 산술적 기능처리를 동시에 요
Ⅰ. 서론
지적장애아동은 몸무게, 키, 근육 협응 등의 외형적 면은 일반 학생과 비슷하나 폐활량의 장애가 제일 크며, 시력, 청력, 운동조절에서 결함이 발견되며 쉽게 피로해지고 저항력이 약한 특성을 갖는다. 특수학교에 재학 중인 경도지적장애아동들은 언어발달 정도에 있어서 일반 아동에 비
지적하고 있으며, 이나미(1995)는 개별화 교육, 통합교육, 부모교육의 부족을 들고 있다. 이상에서와 같이 특수 유아교육 기관 학급 운영의 수준을 논하기 위해서는 우선 현재 운영되고 있는 특수 유아교육 기관들이 어떤 수준에서 운영되고 있으며, 어떤 배경 요인과 관련성이 높은가, 또한 공통, 개별적
경도 약시로 분류하고 교정시력이 0.04˜0.1이면 고도 약시라 하며, 0.1˜0.3이면 중등도 약시라 하고 0.3˜0.8이면 경도 약시라 한다. 그러나 교육계에서는 의학적, 법적 정의가 교육적 측면에서는 유용하지 못함을 지적하고 있다(Smith, 1975 : Amstrong, 1976). 그 이유는 맹학교 학생들의 잔존 시기능을 파
장애로 특수교육의 혜택을 보고 있는 학생이 전체 특수교육 대상 62,583명 중 6,738명에 불과하다는 사실은 국내 학습장애의 짧은 역사와 함께 우리나라 학교현장에서 학습장애와 같은 경도장애에 대한 이해가 부족했음을 보여주는 것이다.
학습장애라는 것은 기본적으로 전반적인 지적 발달의 지체는