능력이 없거나 있어도 매우 적기 때문에 교육을 하더라도 그 결과를 기대하기에 무리가 있다는 속뜻이 있는 것이다. 교육가능성 측면에서 본다면 별반 발전이 없을 것이라는 암시를 은근히 풍기고 있는 것이다. 따라서 노골적이지는 않지만 장애인을 일반인하고 구분된 열등한 위치로 끌어내려 놓고
장애아동과 부모의 권리 보호, 개별화 교육계획안, 최소제한환경
PL101-476(1990, 장애인 교육법 Individual with Disabilities Education Act) : 장애보다 사람지칭 용어를 먼저 사용, 자폐·뇌손상 범주 포함. 16세 이상아동에 대해서 개별화 교육계획안에 필요한 전이서비스 포함. 관련서비스에 재활상담과 사회사업
아동의 지능검사에 대한 것은 실제 외국의 지능검사를 표준화한 것이기 때문에 다소 우리아이들의 정서에 맞지 않는 부분들이 많이 있었고, 또한 아주 오래된 것이 많아서 아이들이 그림을 못 알아볼 확률도 높은 것이다. 기존의 지능검사는 '실제 사회생활에 활용할 수 있는 보다 포괄적인 지적능력
집중하는 인지 활동 능력이다. 즉 어느 시기에 시각, 청각, 촉각 및 근육 운동 지각 등의 감각통로를 통해서 유기체내로 들어오는 무수한 경쟁자극들 중에서 적절한 자극을 선택할 수 있는 능력을 말한다.
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2. 지적장애아동의 단기기억능력향상을 위한지원전략
첫째, 지적장애아동은 문자를