이해하는데 필요한 적절한 관찰 기준을 수업 중에 제시하지 않으면 수업 목표를 달성하지 못하는 경우가 생긴다.
경험할(관찰할) 대상이 구체적이지 못하고 학생들이 직접 보거나 만질 수 없는 경우에는 수업의 효과가 떨어지는 문제가 있으므로 가급적 경험할(관찰할) 대상을 실제로 제시하는 것
학습을 ‘잠재적 교육 과정(hidden curriculum)’ 이란 이름으로 학교 교육 과정의 영역을 넓혔으며, 이러한 비형식적 교육 과정 접근은 배려되지 않은(unstudied) 교육 과정(Overly, 1970), 비문서화된(unwritten) 교육 과정(Dreeben, 1976), 그리고 영(null) 교육 과정(Eisner, 1979)으로 확대․발전하여 왔다.
재량활동과 가
아니고 일생을 지속하는 결함의 상태로 이로 인한 가족의 부담과 스트레스 또한 끊임없이 계속되기 때문이다.
1. 특수아동과 부모
1) 부모의 역할
(1) 팀 구성원으로서의 부모
(2) 사회적응자로서의 부모
(3) 권리 옹호자로서의 부모
(4) 의사결정자로서의 부모
(5) 다양한 경험 제공자로서의 부모
경험을 통하여 다양한 미적 체험을 하도록 한다.
기악 활동은 대부분 악기를 연주하는 활동과 함께 감상의 두 가지로 구분할 수 있다. 이는 가창 활동과 그 맥락을 같이 하고 있다. 기악 활동은 자신의 느낌과 생각을 악기로 표현하며 미적 체험을 하고, 음악 개념을 형성하여, 자신의 감정을 창의적으
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다. 재활용전 미리 교사가 실물을 촬영하여 재활용품의 제작과정을 그림으로 표현하고 학생이 이해하기 쉽고, 친근감을 느낄 수 있도록 하여 학습지도에 생동감과 현장감을 주도록 제작하였다.
라. 여러 가지 자료는 세분화하여 분류하고 파일화 하였으므로 선택하여 개별 학습에 용이하다.