교육 및 타율적인 운영으로 획일성을 면치 못했다. 따라서 학생들의 자발적이며 협동적인 계획과 실천 활동을 도와 줄 뿐만 아니라 다양한 경험을 가지게끔 학교의 환경, 교사의 특기와 지도력, 지역 사회 등이 충분히 여건 조성을 해줌으로써 자율적으로 계획하고 활동하며 소질을 다양하게 계발해 주
학교는 학생들이 자신의 능력을 계발하고 바르게 성장하도록 도움을 준다. 방과후학교는 이러한 계층간․지역간 교육격차를 완화하고 해결하는데 많은 도움을 준다.
(4) 학교의 지역사회화이다.
방과후학교는 지역별로 특성화된 교육수요를 학교교육활동에 반영하고, 지역사회 연계망 구축 및
그 밖에도 학교교육으로는 교과 할동 이외에 수요자에 의하여 요구되는 다양한 교육활동을 수용하는데 한계가 있다는 점과 현행 방과후 교육활동 운영체제는 생활 보호대상자, 저소득층 자녀에게 풍부한 교육기회가 제공되기 어렵다는 점, 또한 여 성의 경제활동 참여율의 증대로 방과후 학교 시설을
Ⅰ. 서론
학교 자치는 단위 학교의 교육활동에 참여하고 있거나, 관련을 갖고 있는 구성원(주로 교장을 포함한 교사, 학생, 학부모, 지역주민)들이 학교 운영에 관한 권한과 책임을 공유하면서 학교를 자율적으로 운영해 가는 제도나 과정을 가리킨다. 학교 자치는 학교 구성원들의 단위 자치기구인
학교교육에서의 독서 지도를 권장해야 한다는 우리의 주장에 당위성을 부여 될 것이다.
이어서 본 보고서 제 Ⅳ장에서는 학교교육에서의 독서 지도 방안 개발을 하기 이전에, 우선 우리 교육 현장에서 독서 교육 및 독서 활동이 제대로 수행되고 있는지 그 실태를 파악하고자 한다.
제 Ⅳ장에서