데 어려움이 있다는 의미이기도 하다. 이러한 점에 착안하여 본조는 문법교육이 남・북한 출신 학습자의 상호 이해와 국어 능력의 신장에 기여해야 한다고 보았다. 나아가 문법교육은 이들이 국어를 사랑하고 가꾸며 국어 문화를 창조하는 언어 주체로 성장하는 데 도움이 되어야 한다고 보았다.
교육은 교과활동과 구분되는 반공•도덕 활동으로 간주되었지만, 이제는 과목의 명칭을 도덕으로 변경하면서 교과활동에 포함시켰다. 중학교의 경우에도 이러한 특성은 대동소이하다. 특히 중학교는 중등보통교육기관으로 인식되었기 때문에 국민학교교육과정과의 연계성이 강화되었다. 고등학
교육과정의 기본 이념 및 방향
①기본이념
제1차 교육과정은 1954년 문교부령 제35호로 제정 공포된 초등학교, 중학교, 고등학교, 사범학교교육시간 배당기준령과 1955년 문교부령 제44호, 제45호, 제46호로 각각 공포된 초등학교, 중학교, 고등학교교육과정을 말한다.
이 시기의
영어몰입교육의 이론적 배경
몰입교육의 정의는 제1언어 발화 아동 집단이 제 2언어라는 강의 매체로 학교교육의 전부 또는 일부분을 받는 것을 의미한다. 이에 대해 Swain(1985)은 '몰입 프로그램은 언어가 교실에서 이해 입력을 통해 얻어진다'고 하였으며, Krashen(1985)의 '이해 입력 가설이론(comprehensibl