교육 형태는 종교적인 의식을 통한 사회 교화적 성격을 지녔다고 추론할 수 있다. 특히 고대사회에서의 교육은 제도화, 형식화되기 보다는 종교적 의식, 사회적 규범, 실제적 생활을 통해 그 기능이 유지되었으므로 이러한 다양한 삶의 양식들을 통해 그 자취를 유추해볼 수 있다.
고조선은 후반
고조선의 건국시기/영역
3. 건국시기문제 -고조선의 건국과 청동기 문화고조선의 건국시기 문제는 단군조선의 실재와 밀접하게 관련된 문제로 볼 수 있다. 대부분의 사학자들은 삼국유사의 기록에 따라 단군조선이 BC 2333년에 세워졌을 것이라고 추정하고 있다.
현재 고등학교 교과서에도 역시 <
1. 신화와 역사
신화의 원형은 고대인이 경험한 지식이 객관화된 것인데, 그 경험은 개인적인 것이 아니라 집단적, 사회적인 것인 만큼 그 자체가 역사적 산물이고, 여러 가지 사회적 의식 형태들 중의 하나이다. 하지만 신화는 구체적으로 기록할 수 없는 먼 옛날의 역사에 관한 서술이라는 것과 순
Ⅰ. 개요
기독교 정신에 입각한 서구의 개인주의는 미국 사람들로 하여금 어려서부터 모든 행동의 원천을 자기로부터 출발케 해 개체의식을 발달시킨 데 반해 유교의 가부장적 윤리에서는 생동의 결정이 개인을 중심으로 이루어지지 않고 가(家)를 중심으로 이루어지기 때문에 가족 중심적인 집체
문화교육의 특정 갈래의 편중,
학습기회의 집중, 학습자 발달 단계 무시
내용의 연계성 단절
구비문학적 성격의 상실, 언어 생활과의 분리
목표와 본질의 착종 등의 다양한 문제 발생
(1)언어 능력 향상의 기초 자료 : 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기(의사소통) 능력의 신장
(2) 사고력과 상상력의 제고