학교는 근대국민국가의 국민형성(nation building)에 대한 기대, 산업혁명 이후 산업화된 경제의 노동력 수요에 부응한 기초교육의 기능을 수행하면서 근대 공교육 제도를 형성하게 된다. 이후 산업사회와 국민경제를 바탕으로 한 근대국가의 발전 과정 내내 학교교육은 국가의 후원 속에서 팽창 발전하여
Ⅰ. 서 론
최근 학교별 학업성취도 학생성적 등급공개의 찬반론에 대해 각 학교와 학부모 들 사이에 뜨거운 논쟁이 일고 있다. 학교별 학업성취도 학생성적 등급공개에 대해 교과부의 발표에 기대와 우려가 교차하고 있다. 시행령이 마련되면 일단 학교 단위에서 학교 규칙, 교육과정 편성, 학교시설,
학교(private schools)와 대안 학교(alternative schools) 그리고 홈 스쿨(home schools) 등이 있다. 대안 학교는 1973년 프랭크 브라운(Frank Brown) 의장이 주관했던 고등교육의 국가 개혁 위원회에서 이제까지의 공교육에 대한 회의를 표명하면서 시작되었다. 이 학교의 특징은 다양한 학습을 피하고, 강의식 수업 방법을
교육을 통한 이데올로기 문제 대두로 정부와 갈등을 빚게 되었다.
2. 교육내용의 결정권과 해석권 문제
- 학교교육이 매우 엄격한 국가 통제 하에 초/중/고등학교의 교육과정이 법률로 정해져 있었다. 교육과정의 제정과 개정 또한 문교부 (현 교육인적자원부) 산하 교육과정 심의회가 담당하였고, 지
교육은 주로 4,5세를 대상으로 하여 의무교육에 준해서 실시되고 있다.
종일제 탁아, 유아원, 그리고 유치원 프로그램에 대한 강조는 여러 가지 방법을 통해 확대되어졌다. 첫째, 전통적인 유아교육 목표와 교육방법이 초등학교교육 프로그램에 병합되어지면서 공교육체계가 수립되어졌다. 둘째, 여