학교에서의 직업 교육에 기대하는 거시 선진 공업국들의 실정이다.
현재, 우리나라 산업 사회가 당면하고 있는 문제는 노동 집약적 산업으로 전환되기 위해서, 우선 기술 인력의 고급화 내지 질적 향상이 선행되지 않으면 안 된다고 보는 것이다. 또한 산업구조가 점차 고도화됨이 따라 새로운 직종이
교육과 대학교육, 형식성에 따라 학교교육과 사회교육 등으로 다양하게 구분된다. 교양교육 혹은 일반교육으로서의 직업교육은 초등학교 실과, 중등학교의 기술·가정을 통해서 실시되고, 전문교육으로서의 직업교육은 주로 실업계 고등학교, 전문대학, 일반계 고등학교의 직업교육위탁과정 등을 통
과정을 적용하도록 강요함으로서 실업고는 더 많은 문제점이 들어 나고 있다.
기본적으로 실업계 고등학교는 학생들이 입학할 때 이미 농업, 공업, 상업, 수산·해운이라는 교육과정의 큰 틀을 선택하게 된다. 각 계열에서도 여러 전공으로 세분화되고 그 분야의 다양한 특성에 맞는 교육과정이 편성·
학교현장에서는 학생, 학부모의 요구에 따라 학교 재량으로 교육과정을 편성하여 운영할 수 있는 선택의 폭이 넓어진 것은 분명하다. 그러나 교육과정상 선택의 폭을 넓혀놓은 것은 사실이지만, 실제로 이러한 선택이 현실에서 가능할지는 의문이다.
7차 교육과정에서 고등학교 1학년은 국민공통과정
고등학교를 말한다"는 규정과, 2000학년도 실업계 고등학교 관련 교육통계에서 분류하고 있는 농업고등학교, 공업고등학교, 상업고등학교, 수산·해양고등학교, 실업고등학교, 종합고등학교를 대상으로 한다. 인적자원 개발은 인적자원을 형성하고, 형성된 인적자원을 활용하는 가치창출의 과정이다.