중심학습을 체계화해야 한다.
교육수요자인 학생들의 적성, 소질, 능력에 따라 다양한 교육기회를 제공할 수 있도록 학교유형을 다양화해야 한다. 이를 위해서 통합형 고등학교 도입, 특성화 고등학교의 확대, 공업계고등학교의 전문화와 같은 학교 유형변화와 함께 교육과정을 다양화해야 한다.
공
교육이라는 개념을 더 이상 협소한 개념으로 보지 않고 실제로 미국직업교육협회는 종전의 Vocational Education 용어를 Career and Technical Education으로 바꾸어 사용한다.
과거에는 직업교육과 일반교육을 대조적으로 보았지만 이제는 직업교육은 교육 목적에 따라 일반 직업교육과 전문 직업교육으로 구분하
학습, 개별화 학습) 이를 위해서는 교사의 체계적인 가이드와 지도 방안 마련과 실습 기자재의 개방, 능력별 수업에 적합한 평가 방안에 대한 고려가 반드시 필요하다.
둘째, 학교에서의 전문교과는 산업현장과 연계될 수 있는 실무 능력과 문제 해결 능력을 배양하며 책임감을 고취시킬 수 있어야 한
교과목의 성격을 가진다. 응용 전문교과목은 공업의 관련 직무에 활용할 수 있는 수준의 전문 기능․기술을 다루는 교과목으로서 학과별 선택교과목의 성격을 가진다.
전문교과목 중에서 이론 위주의 전문교과목은 학생의 학력 수준과 학과별 기초 기능․기술을 고려하여 내용을 구성하고,
교육은 교육의 역할을 절대적이고 보편적 가치를 다음 세대에 계승하는데 있다고 보고 사회적 인력의 충족을 위한 직무중심의 교육은 교육의 목적이 될 수 없다는 것을 강조한다. 즉 인문주의 직업교육은 최고의 직업교육을 인문교육이라고 보는 관점이다.
기능주의 직업교육은 훈련되지 않은 학습자