교육의 양적 성장과 더불어 질적 성장이 많이 이루어진 지금에는 더 이상 적절하지 못한 정의가 되어버렸다. 따라서 미국이나 유럽에서도 직업교육이라는 개념을 더 이상 협소한 개념으로 보지 않고 실제로 미국직업교육협회는 종전의 Vocational Education 용어를 Career and Technical Education으로 바꾸어 사용한
학습, 개별화 학습) 이를 위해서는 교사의 체계적인 가이드와 지도방안 마련과 실습 기자재의 개방, 능력별 수업에 적합한 평가 방안에 대한 고려가 반드시 필요하다.
둘째, 학교에서의 전문교과는 산업현장과 연계될 수 있는 실무 능력과 문제 해결 능력을 배양하며 책임감을 고취시킬 수 있어야 한
직업을 찾도록 하여 보람있는 인생을 누리도록 하는 것이 바람직하다고 판단된다.
즉, 보다 나은 생활을 달성하고 거기서 보다 풍부한 인간성을 형성토록 하는 것이 신시대의 활동과 생활의 이념으로서, 이것은 학교에서의 직업교육에 기대하는 거시 선진 공업국들의 실정이다.
현재, 우리나라 산업
고등학교의 교육은 공업 분야의 기초 기능․기술을 습득시키는 완성 교육적 성격과 기초 기능․기술을 바탕으로 직업의 전 생애에 걸쳐 전문 기능․기술을 계속적으로 학습할 수 있도록 하는 계속 교육적 성격을 가진다.
공업 계열 고등학교의 전문 교과는 공업 분야의 생산적 실무를 효율
교육이 동시에 가능한 직업교육체제로의 운영과, 현장중심학습을 체계화해야 한다.
교육수요자인 학생들의 적성, 소질, 능력에 따라 다양한 교육기회를 제공할 수 있도록 학교유형을 다양화해야 한다. 이를 위해서 통합형 고등학교 도입, 특성화 고등학교의 확대, 공업계고등학교의 전문화와 같은 학