과학적 지식을 응용하는 방법, 다른 학문과 구별되는 과학의 특징을 감지하는 능력과 같이 명시적으로 표현되지는 않으나 그것이 없이는 명시적으로 표현된 것을 본질적으로 안다는 것이 불가능한, 그래서 인식의 한 부분을 형성하는 요소가 반드시 존재한다.
전통적 과학교육에서 이러한 과학적 탐
과학기술교육”등과 같은 내용의 세미나를 열고 있으며, 과학교육의 개혁은 당면하고 있는 우리의 문제임을 절실하게 느낄 수 있는 기회가 되고 있다. 과학교육의 개혁은 만족스럽지는 못할지라도 우리의 당면과제를 해결해 나가려는 끊임없는 과학교육에 대한 연구개발이 뒷받침이 되어야 함은 물
교육 내용의 충실을 바탕으로 직접적인 체험 활동과 다양한 경험을 갖도록 창의적인 교육 활동을 전개하는데 그 취지가 있다 할 것이다.
Ⅱ. 교과재량활동의 목적과 필요성
1. 교과재량활동의 목적
기존 교과교육의 틀 안에서만 이루어져 온 것에서 탈피하여 교과 활동 범위 외의 유익한 학습 경
과학적 발견과 발명이 이루어지고 새로운 과학 이론들이 형성되는 과정, 즉 실지로 과학자들의 활동은 어떠한 것이며, 그들은 어떠한 경험을 하였나 하는 것 등에 대한 이해에서 교과 조직의 출발점을 찾는 방식을 말한다. 종래의 교과 조직 방식을 과학의 논리적 구조의 학습에 치중한 학문적 접근 방
과목의 경우 Ⅰ의 과목을 이수한 학습자들은 선택할 수 있으며 보다 심화되고 전문화된 성격을 가진다.
교육부에서 공포된 7차 과학과교육과정을 보면, 기본(공통)과정과 심화 과정으로 구성되어 있으며, 보충과정은 교육과정에 제시는 하지 않고 있으나 교수-학습 자료 개발 지침 항목에 구체적인 방