서론
교수님께서 왜 우리에게 '현대시 교과서만들기'를 과제로 내주셨을까 생각해보았다. 먼저 예비'교사'의 과정을 목표로 둔 수업내용을 듣고 있는 우리에게 교과서만들기는 직접적인 연관이 없다는 생각에서였다. 교사는 교과서를 활용하기는 하지만 제작하지는 않는다. 그렇다면 교과서를 활용
I 교과서 해당 단원 개관(교사용 지도서 참고)
1. 단원명: 6학년 3. 간단한 음식 만들기
2. 단원의 배경
실과는 일의 가치를 존중하는 태도를 중요하게 여기고, 생활에 필요한 노작과 실천적인 학습 경험을 통한 적응 능력을 기르는 생활 교과이다. 이 단원에서는 우리가 늘 먹는 음식인 밥과 빵을
첫째 마당. 여는 마당 - 단원재구성의 대상에 대한 이야기
1. 대상단원 : 4학년 2학기 다섯째 마당. 가슴을 열고
읽기 교과서 (교과서 124~ 151) (1~6차시)
2. 기존의 단원 개관
4학년 2학기 다섯째 대단은 친교적 언어 사용 상황을 전제로 하여, 경험한 일을 시간의
교과서는 상호 작용의 분석, 담화 분석 등의 해설을 제공해 주며, 학습자에게 의사 교환의 유형이나 상호 작용의 형태를 조직하고 세분화하여 과학적으로 학습할 수 있게 편성해야 한다. 의사소통 학습 방법에서는 유의적인 연습과 의사 소통 연습이 중요한 맥이 된다. 이런 연습에는 특정한 언어 항목
생활경제 교과서 타일러 모형에 적용
1. 학습목표
시민의 한 사람으로서 다양한 경제 정보를 수집․분석․활용할 수 있는 능력을 습득하여 합리적인 저축․투자자, 소비자, 생산자, 그리고 직업인으로서 바람직하게 경제 생활을 영위하고, 국민 경제 발전에 이바지하는 자세를 가진다.