서론
교수님께서 왜 우리에게 '현대시 교과서만들기'를 과제로 내주셨을까 생각해보았다. 먼저 예비'교사'의 과정을 목표로 둔 수업내용을 듣고 있는 우리에게 교과서만들기는 직접적인 연관이 없다는 생각에서였다. 교사는 교과서를 활용하기는 하지만 제작하지는 않는다. 그렇다면 교과서를 활용
I 교과서 해당 단원 개관(교사용 지도서 참고)
1. 단원명: 6학년 3. 간단한 음식 만들기
2. 단원의 배경
실과는 일의 가치를 존중하는 태도를 중요하게 여기고, 생활에 필요한 노작과 실천적인 학습 경험을 통한 적응 능력을 기르는 생활 교과이다. 이 단원에서는 우리가 늘 먹는 음식인 밥과 빵을
첫째 마당. 여는 마당 - 단원재구성의 대상에 대한 이야기
1. 대상단원 : 4학년 2학기 다섯째 마당. 가슴을 열고
읽기 교과서 (교과서 124~ 151) (1~6차시)
2. 기존의 단원 개관
4학년 2학기 다섯째 대단은 친교적 언어 사용 상황을 전제로 하여, 경험한 일을 시간의
교과서는 상호 작용의 분석, 담화 분석 등의 해설을 제공해 주며, 학습자에게 의사 교환의 유형이나 상호 작용의 형태를 조직하고 세분화하여 과학적으로 학습할 수 있게 편성해야 한다. 의사소통 학습 방법에서는 유의적인 연습과 의사 소통 연습이 중요한 맥이 된다. 이런 연습에는 특정한 언어 항목
생활경제 교과서 타일러 모형에 적용
1. 학습목표
시민의 한 사람으로서 다양한 경제 정보를 수집․분석․활용할 수 있는 능력을 습득하여 합리적인 저축․투자자, 소비자, 생산자, 그리고 직업인으로서 바람직하게 경제 생활을 영위하고, 국민 경제 발전에 이바지하는 자세를 가진다.
교과서가 한글맞춤법, 표준어 규정, 외래어 표기법, 로마자 표기법에 맞게 올바르게 구성되어 있다.
Ⅴ. 편집 및 외형 체제
11. 판형, 쪽수, 색도 등 외형체제가 집필상의 유의점에 제시되 내용을 반영하고 있는가? → (○)
교과서의 외형체제가 집필상의 유의점에 제시된 내용을 잘 반영하고 있다.
3. 우리 민족 중심의 대외관계와 전쟁에 대한 서술
1) 대외관계에 나타난 자국 중심 서술
민족을 주체로 서술하는 역사 교과서에서는 주변 민족에 대한 이해 역시 ‘우리 민족’을 중심으로 이루어지고 있다. ‘정체성’이 타자와 자신을 비교하며 형성되는 것이라 할 때, ‘민족의 정체성’도 주변
2) 평가 계획
①생활 자원과 환경
-자원 활용의 실제와 환경과의 관계를 파악하는 과정에서 이를 인식하고, 적극적 관심을 가지는 태도 측면을 평가한다.
②재활용품 만들기
-재활용의 개념과 실제를 인식하고, 제작과 활용 과정에 대한 이해와 관심을 평가한다.
-자신이 원하는 재활용품을 계획, 구
체제의 운영이 제대로 이루어질 것이다. 교실 문화가 바뀌지 않은 상태에서 과학 수업시간에만 구성주의 수업 모형을 적용한다고 해서 구성주의 교육이 되겠습니까? 구성주의 과학 교실을 만들기 위해서는 기존의 교실 관행을 바꾸는 것부터 시작해야 한다고 본다. 구성주의자의 과학 교실은 “아동
Ⅰ. 서론
미술은 시각언어로 세계의 특성(구조, 형이나 색 등의 조형요소)을 발견하고 이해하기 위한 것이다.
왜 많은 동물학자나 식물학자는 화가가 아닌데도 그림을 그릴까. 그것은 과학자들이 그림을 그리면서 지금까지 몰랐던 새로운 것들을 찾아낼 수 있기 때문이다. 관찰 그림은 그 대상의 특