교육에서도 그 근본을 뒤흔드는 급진적인 관점이다. 동시에 학교교육의 새로운 질적 도약을 일으키는 역사적인 계기를 이루는 새로운 교육의 관점이기도 하다.
교사의 교육활동은 궁극적으로 학생의 학습이 제대로 이루어지게 하는 데 그 목적이 있다. 그러나 기존의 교수활동은 아동의 학습과정에
학교교육에 대한 사회적 요구 수용
③ 학교의 독특한 문화풍토에 따른 특색있는 학교로 전환
④ 교육과정에 대한 교사의 전문성 발휘
⑤ 교육내용에 대한 학생의 선택권 확대
⑥ 학생의 직접적인 체험활동 실시
⑦ 학생의 자기주도적인 학습능력 신장
⑧ 교과서 중심의 교육체제 탈피
2. 재
교사간 관계
③ 학생의 예의 ․ 규칙준수
④ 학교 분위기
⑤ 학생 수업 참여 72.69
70.74
68.62
67.78
65.77 ① 생활지도 및 직무 부담
② 학생인식(지적 특성)
③ 교과서 수준과 분량
④ 복지 및 시설
⑤ 학부모와의 관계 49.97
57.69
58.79
60.41
61.16
2.한국교육과정의 문제점
첫째, 개성이 무시되는 교
학습자의 지적 정서적인 교육을 촉진시키고자 하는 작용이 교수활동의 과정이다.
과거의 교수활동 과정에서 교사와 학생간의 매개로 이용된 주된 교재는 바로 교과서였다. 지금까지도 교과서는 교육과정에서 제시하고 있는 목표와 내용을 구현하는 학습자료로서 학교에서 교육실현을 위해 이용되는
교사와 학생에게로 이동됨
* 교육과정 운영
1)학교단계별 교육과정의 획일적 편성과 단편적 교과목, 교과서 중심의 수업에서 탈피
-통합교과를 중시하고, 무학년제에 의한 재능교육, 수준별?단계별 이동수업, 열린교육, 대 안학교의 출현 등은 이를 반영한 것
2)학습시간의 운영이 학습내용의 양과