흥미를 떨어트릴 수 있다. 따라서 같은 내용이라도 학생들의 생활과 관련된 내용으로 수업을 한다든지 평소 접하는 뉴스 등의 사례를 들어 동기유발을 할 수 있다.
*세안
수업 구성의 의도
이 수업에서는 jigsawⅠ 수업 모형을 사용한다. 대안 1과 관련해서 가장 많이 사용하는 직접 교수 수업
활용한 역사학습
① 교재로서의 문화재가 가지는 의미
문화재는 역사자료의 하나이며 과거를 이해하도록 도움을 줄 수 있는 단서가 된다는 점에서 과거의 직접적인 유물과 유적, 기록물, 문서와 같은 일종의 1차 사료라고 말 할 수 있다. 1차 사료는 당시에 살았던 사람들이 남겼다는 점에서 그
것이다(김재복, 1990).
시도 교육청이나 단위 학교에서의 교육의 지역화는 국가수준의 교육과정을 어떻게 나름의 실정에 적합하게 개발하여 활용하는가의 문제로 귀착된다. 교육의 지역화가 교육과정의 지역화로 해석되는 경우, 우리나라의 교육과정은 오랫동안 중앙 집권식 의사결정 구조 속에서
활용함으로써, 수학이 교과서에서만 나오는 진부한 학문이라는 편견을 깰 수 있다고 판단했다. 또한, 이를 통해, 학생은 수학이 시험을 위한 학문이라는 부담에서 벗어나 수학에 대한 불안감이 낮아질 것이다. 그리고 생활 속의 숨어있는 수학적 원리는 무엇인지에 대한 동기유발도 가능함으로, 수학에
교과서나 지침서에 제시된 방법과는 다르게 수업에 접근할 수도 있다. 또한 학습자들의 욕구나 교수 요목이 교과서에 제시된 것과 일치하지 않을 때 교사는 그 교과서를 사용하지 않을 수도 있다. 어떤 교사용 지침서는 활용하기에 적절하지 않거나 일부만 적절할 수도 있다. 더 나아가, 교사는 교과서