사고로 스승 존경 운동이 전개되어야 한다. 둘째, 열악한 교육 환경 개선 및 교육 복지 정책 실현을 위한 행․재정적 지원에 최선을 다해야 한다. 셋째, 교육 정책상 교원의 사기 진작을 위해 우수 교사 유인 체제 및 각종 현안 문제를 시급히 해결해야 한다. 넷째, 사회적 경제적 지위가 향상되
교권이 회복되어야 한다.
이제는 한국사회의 학교폭력은 과거처럼 의도적으로 은폐하거나 축소하면서 법적 절차에만 의존했던 구태를 벗어나 법제적 연구와 학교폭력예방을 위한 방안이 필요한 시점이다. 더욱 구체적인 학교폭력 예방을 위한 범국민적인 노력이 시급한 실정이다. 이에 대한 법률인
Ⅰ. 개요
영국을 제외하고는 학교 내에 갈등조정 기능을 갖는 별도의 기구를 둔 사례를 찾을 수 없으며, 학교 밖에서 학교갈등에 대해서 중재 기능을 갖거나 재결권을 갖는 전담 기구도 확인할 수 없었다고 했다. 한국의 경우는 그 방법의 타당성은 별론으로 하고 어쨌든 대통령령에 학교 내 갈등조정
붕괴되어 가고 있으며 올바른 권력이 형성되지 못하고 있기 때문이다. 권력은 폭력에서 나오는 것이 아니라 권력이 없는 곳에서 폭력이 나오는 것이다. 본 연구에서는 학교폭력 이론에 대하여 알아보고 학교폭력 발생의 원인을 찾아보며 학교폭력의 실태를 분석하여 예방 대책을 모색해 보고자 한다.
대책: 무엇을 어떻게 할 것인가?
-학교폭력 5개년 기본계획의 내용과 평가
-2005년 3월 30일
-발 행 처 : 학교폭력대책국민협의회
-[출처] 학교폭력 대책 100인 토론회|작성자 나팔수
a. 기본계획의 정책과 문제점. 논의 과제
① 학교폭력의 발생현황과 조사
② 부처별 정책과 네트워크
③ 신고체제