유아교사양성교육의 방향교육의 질은 교재에 대한 교사의 지식과 그것을 가르치는 방법에 의존한다. 교사의 적절한 준비와 계속적 훈련을 위하여 대학과 지역사회가 협력하고, 교과의 이론적 지식과 구체적 훈련의 연계성이 확보되어야 한다. 그리고 교사양성교육 프로그램에 현장의 요구를 보다
인성교육이 되었다면 급격한 산업화, 물질화로 인한 핵가족화 된 현 시대에서는 법으로 제정하면서까지 각별히 교육해야하는 덕목이 되었다. 이에 본 장에서는 청소년 인성교육의 현 시점에 대해 알아보고 선행연구를 바탕으로 진행되고 있는 프로그램을과 발전방향에 대해 논의 해 보고자 한다.
교육부(교육용소프트웨어공모전), 시․도교육청(자체 개발), 한국교육학술정보원 등으로 개발 주체가 다변화되고 있다. 이외에도 교사나 연구회 중심의 개발도 활발히 이루어지고 있으며, 최근에는 대학 등에서 예비교사(교대, 사대), 교원, 학생 등을 대상으로 교육용 소프트웨어 공모전을 실시하
교육의 한계를 극복할 수 있는 새로운 형태의 교수 모형: 인지적 도제 교육, 상황학습 등을 제시하였고, Jonassen과 Duffy는 1991년이래 구성주의에 대한 논의를 다각적인 방향에서 논의를 전개하였다(Duffy, Lowyck & Jonassen, 1993; Duffy & Jonassen, 1991). 한편으로 구성주의는 새로운 매체들의 이론적 기초로서 집중적
방향으로 시․도 교육청별로 정보화 연수 계획 수립 시 정보화 전문요원 연수 이수자를 강사로 활용하는 방안, 연수자 선정 시 관련 과목 교사 및 적격자를 우선 추천토록 시․도 자체적인 기준 수립 요망, 패키지형뿐만이 아닌 과목별․수준별로 운영되는 뷔페형 연수과정 운영 등 다양한 연