학생의 소질이나 능력을 발견하여 키워주며, 성취해야 할 목표에 비추어 그 성취도를 평가한다.
○ 참여(participation) : 사회나 학교 안의 여러 교육적 활동에 학생과 더불어 관여하고 귀한 시사를 준다.
○ 중개(mediation) : 교사는 진리와 학생 사이의 중개자가 되어 학생과 더불어 진리에의 길을 걷는다
I. 교원의 전문성교사는 교직에 종사하는 전문인이다. 교직은 학교에서 학생을 가르치는 것
을 생업으로 하는 직업이며 전문직으로 간주된다. 전문직은 고도의 지식과 기
술, 장기간의 준비교육, 봉사정신과 사회적 책임 및 자율성을 특징으로 하는
직업이다(박병량, 2003; Liberman, 1956).
전문가로
교사는 평가기준에 맞춰 계획하고 준비하고 수업하는 타율적인 인간으로 변하게 될 것이다. 그리고 이는 다양한 교육방식을 획일화 시키고 모든 교사를 개성이 없는 동일한 인간으로 만들 것이다. 이는 자율성과 전문성 그리고 그에 따르는 책임성을 생명으로 하는 교직사회의 황폐화를 불러일으킬 수
교육학연구』, 32(1), 한국교육학회: 신상명, 「교원양성체제의 문제점과 발전방향」,『교육행정학연구』2002, Vol.20, No,3, p.71에서 재인용.
는 교직의 난해성, 자율성, 윤리성을 들어 전문직이라고 주장한 바 있다. 이를 교육의 특수성 중 핵심적인 것인 인간을 대상으로 한다는 점, 교육정책 집행 상 교사
전문직의 윤리강령, 자율적 통제. 사회적 책임감, 고도의 기술
* 교직의 전문직 근거 - 엄격한 자격요검, 학생에 대한 봉사, 교원윤리강령, 자율적 통제, 사회적 책임감, 고도의 기술, 교사가 과연 의사나 변호사처럼 전문성(고도의 지식과 기술)을 가지는 가?
(5) 독자적 성격 - 교육조직은 다른 조직과