교사들의 주체적 개혁 및 변화 역량 강화가 핵심 과제가 되었으며, 교사들의 지도성 함양도 이러한 맥락에서 강조된 것이라고 할 수 있다. 교사들의 지도성 함양을 통해 교육개혁을 성공적으로 이끌고 궁극적으로 학생들의 성취도를 향상시키고자 했던 것이다. 교사지도성논의 주요 배경 요인들을 살
Ⅰ.도덕발달심리학·도덕교육론
1.프로이트
[2012년 기출]
도덕성의 기초 : 초자아(superego) → 초자아가 발달할수록 도덕적 위반 행위를 할 때 심한 죄책감을 느끼게 되며, 죄책감은 어린 시절 부모가 반복적으로 제시한 금지의 소리가 내면화되어 형성.
죄책감의 특징
①죄책감의 형성 과정에서 사랑
Ⅰ. 서론
학습내용을 내면화하는 것을 돕기 위한 교사의 역할은 교수․학습의 과정에 국한되지는 않는다. 학습자가 교육내용에 흥미를 가질 수 있도록 교실환경을 조성한다든가, 교수․학습 과정에서 사용되어질 각종 교육용 프로그램 등의 다양한 교육자료를 개발한다든가, 학습자의 수준을
구성주의는 전통적인 객관주의적 입장과는 달리 대안적인 관점을 제공함으로서 학습자관, 교사관, 교육내용, 교육방법, 평가 등에 대한 패러다임의 변화로 평가받고 있다. 따라서 교육계에서 가장 큰 이슈가 되고 있는 열린교육운동의 인식론적, 이론적 배경들 중의 하나인 구성주의적 교수-학습 이론