알아보기 위한 질문에서 창문이 있으면 좋다, 꼭 있어야 한다는 응답과 창문이 많거나 넓으면 산만하여 학습에 지장이 있다는 등의 엇갈린 반응을 보였다. 특이한 사실은 창문이 꼭 필요하다고 주장한 집단의 구성원들이 자신들만 모여 있는 동안에도 창문을 닫으며 스스로 환경을 통제하기를 좋아하
‘환경 미화’라는 관점에서 학교 환경과 교실환경을 바라본 결과이다. 지금도 교장, 교감, 부장 등 학교 경영자층에는 이러한 생각을 지닌 사람들이 많아 미적 중시형 사고는 여전히 막강한 영향력을 발휘하고 있다. 이러한 미적 중시형은 좋은 환경에서 좋은 교육이 이뤄진다는 나름대로의 장점이
교실환경활용의 측면도 마찬가지이다. 교실환경의 효과적인 활용을 이야기하며 슬라이드도 보여주고 그러면 여러 사람의 입에서 원망의 소리가 나온다. 교실환경이 무어 그리 중요하냐, 편한 학교에서나 할법한 일이다 등등. 변화를 두려워하거나 도무지 새로운 것을 받아들이려고 하는 자세가 되어
증가하며 자동차를 굴리는 단순한 기능과 같이 물체가 가지는 모앙이나 특징을 사용하여 물체를 다루게 되고 사회적으로 일반화된 방법으로 물체를 조작한다고 하였다. 따라서 본론에서는 영아를 위한 환경 구성에 대해 설명하고 연령과 기관을 임의로 선정하여 한 교실의 환경을 구성해 보겠다.
교실환경을 최적의 상태로 만들어 놓아야 할 것이다.
보육환경이 최적하고 어린이 눈높이에 맞는 시설을 준비해 놓았으면 어린이는 부모가 없더라도 주어진 환경에 잘 적응하여 지낼 것이다. 그와 반대로 보육시설의 분위기가 공포감 조성한다든지 에어컨, 히터가 제대로 켜지지 않아 실내온도가 너