교원제도에 대해 ‘우수 자원이 교직에 입직하고 안정적인 교육활동에 임할 수 있는 장점을 지닌 반면, 지속적으로 능력을 개발할 수 있는 기제가 부족하므로 새로운 교원평가제 도입이 필요하다 교육인적자원부, 『교원능력개발평가 정책 추진 방향(시안)』, 2005, p. 2
고 권고한 것이다.
이러한 상
교원평가제의 의의와 논리구조를 분석하고, 이미 시범 운영되고 있는 선도학교들의 경우와 외국의 사례를 살펴봄으로써 교원평가제에 대한 반대 입장을 명확히 하는 것을 목적으로 할 것이다.
1.2. 연구방법
한국교육개발원과 교육과학기술부의 보도자료와 연구결과들을 조사하고, 국회도서관
(4) 정리
교원능력개발평가제는 교원의 전문성 신장을 목적으로 10년의 논의, 5년의 시범운영, 3년의 법제화 노력 등을 통해 올해부터 전국 단위학교에서 실시되고 있다. 해마다 시범학교 수, 제도, 운영방식 등의 변화를 통해 제도 개선을 위한 당양한 시도를 해왔다. 교원능력개발평가제가 제대로 운
교원능력개발지원 등 목적달성을 위해 통보 필요
동료평가와 학부모평가가 차이 발생 등 공정성 문제로 수용 곤란
평가내용 및 지표가 다르므로 단순 비교할 사항이 아님
찬성
학부모단체
교원평가제 조기 법제화 시급
제도화 및 시행방안 마련시 이래당사자의 의견수렴 필요
교원평가 결과는