중심을 이루는 사회이다(허경철 외, 2000). 이러한 지식과 정보가 중심이 되는 사회는 후기 산업사회(Post-Industrial Society), 지식사회(Knowledge Society), 정보 사회(Information Society), 디지털 사회(Digital Society) 등 다양하게 불리워 지고 있다. 지식정보사회는 사회, 경제, 문화, 교육 등, 사회의 모든 영역에서 커다
정보교육의 목표에서와 같은 이유로 제 6차 교육과정까지는 컴퓨터 교육이란 용어로 사용되었다. 제 6차 교육과정에서 컴퓨터 교육의 내용은 컴퓨터 교육 목표에 따라 프로그래밍과 컴퓨터의 가장 초보적인 기능 및 조작법 위주로 구성되어 있으며, 정보 사회에 대비하여 요구되는 컴퓨터의 활용 측면
교육은 아동의 지적․정서적․사회적․신체적 제반 영역의 발달이 조화롭고 바르게 이루어지도록 하는 전인교육이다. 상기한 바와 같은 초등교육의 특성에 비추어 볼 때, 초등교사 양성 교육과정은 국민으로서의 생활에 필요한 지식, 기능, 태도 및 가치와 관련된 내용들을 포함해야 한다.
교육을 변화시켜야 한다는 중요한 요구와 함께 한다. 이러한 특징에서 볼 수 있듯이 지식정보사회의 주요 요소는 지식과 정보이다. Nico Stehr에 의하면 지식은 노동, 자본과 같은 전통적인 생산 요소와는 다른 새로운 생산 요소이다. 정보는 지식의 구성요소이긴 하지만 개인에게 단순히 전달된 지식은
우리대학의 책임과 역할이 더욱 막중해졌음을 말해주는 것이다. 이번 발표에서 교육시장개방의 의미와 한국 교육의 경쟁력정도, 그리고 한국 대학교육의 문제점을 살펴보고 미주, 유럽, 아시아 국가들의 대학들과 비교 분석해서 한국 대학의 경쟁력을 강화하기 위한 방안을 구상해 보려고 한다.