학습하기를 원한다. 학습자들은 학습경험,학습수준,지식,관심분야,사회․문화적 배경 등의 차이로 학습에 대한 요구가 다양해지면서 동일한 자료를 동일한 비율로 제공하는 수업은 더 이상 학습자들의 요구를 충분히 만족시켜 줄 수 없다. 따라서 학습자원을 융통성 있게 활용하는 자원기반학습이
교육과정 개발
준거 지향 평가
1960년대
Berlo의 통신 모형
체제 개념의 발전- 연구단위가 개별적인 자료가 아니라 교수체제
행동적 목표진술 - Mager에 의해 정형화ABCD
최초의 교육공학 정의(1963)-시청각통신이란~
형성평가 용어 사용
행동주의 - Skinner
개별화 수업
1970년대
교수체제설계모형(ISD Mod
공학적 활용 : 웹캠, 인터넷 등에 친숙해지고 이를 스스로 활용할 수 있다.
수업 전반의 가정
▪ 학습자는 교사의 발화를 이해할 수 있는 정도의 ‘영양소’에 대한 사전 지식을 갖고 있다.
▪ 학습자는 영어교과 및 사전 가정 수업을 통해 배우고 익힌 ‘영양소’에 대한 문제의식과 내
교육활동을 수단으로 하여 교육활동 밖에 있는 가치를 성취하고자 하는 것.
-내재적 목적을 지향해야 하는 이유
*교육의 본질에 부합 : 인격완성, 잠재력 계발, 자아실현에 적합
*교과, 교육활동 그 자체에서 얻는 희열이 존재
*외재적 목적은 교육의 본질을 왜곡하고 학습자를 수단시
2.인성교육★