적영역의 평가에만 치우쳐 상대적으로 정서, 흥미, 태도, 성격, 가치관, 자아개념, 동기 등 그 사람의 됨됨이를 알아볼 수 있는 정의적영역의 평가를 등한시해 온 것이다.
이처럼 학교가 정의적영역 발달의 평가에 소홀히 해온 이유는 우선, 학교 교육이 형식적으로는 전인교육을 강조하면서도 실제
1.교육의 내재적 목적과 외재적 목적
-내재적 목적 : 교육이 다른 것의 수단이 아닌 교육활동 그 자체가 가지고 있는 목적. 다른 것을 위한 수단으로서가 아니라 교육활동 그 자체가 목적.
-외재적 목적 : 교육활동을 수단으로 하여 교육활동 밖에 있는 가치를 성취하고자 하는 것.
-내재적 목적을 지향
적 인권을 확인하고 이를 보장할 의무를 진다.”(제10조)고 하여 이를 확인하고 있으며, 국제인권규약도 전문에서 “인류사회의 모든 구성원의 고유한 존엄”을 이상으로 하고 있다. 이상 정의에서 볼 수 있듯이 인간으로서의 존엄과 가치 및 행복추구권의 보장은 모든 기본권의 이념적 전제가 되고 있
적 문제이다. 동시에 먹고살기 위해 물건을 만들고 소비한 활동과 직접 관련된 경제적인 문제이며, 보다 나은 생산고정과 소비 및 처리의 기술과 관련되어 있기 때문에 과학과 기술공학적인 문제이기도하다. 또한 복잡한 사회적 이해관계와 가치의 대립을 조정해야 한다는 의미에서 정치적인 문제이며
적 문제이다. 동시에 먹고살기 위해 물건을 만들고 소비한 활동과 직접 관련된 경제적인 문제이며, 보다 나은 생산고정과 소비 및 처리의 기술과 관련되어 있기 때문에 과학과 기술공학적인 문제이기도하다. 또한 복잡한 사회적 이해관계와 가치의 대립을 조정해야 한다는 의미에서 정치적인 문제이며