Ⅰ. 수학과교육(수학과교육과정)의 변천과정
1. 교수 요목의 시기(1946-1954)
1) 개정의 배경과 기본 방향
1945년 8월 15일 광복을 맞은 우리나라는 10월에 각급 학교를 개교 하였으나, 우리의 교육법이나 교육과정이 없었으므로 각급 학교에서는 수학 교사의 재량으로 수학을 지도 할 수밖에 없었다.
교육은 특히 모든 교과 활동을 통하여 지도되어야 한다. 교과가 현실적인 삶의 문제와 장래의 진로 및 직업 문제에 어떻게 관련되며, 도움이 되는가를 깨달을 수 있도록 지도한다면, 학생들은 학습을 보다 현실성 있게 그리고 의미있는 활동으로 받아들이게 될 것이다. 진로교육의 관점에서 교과를 지
과정까지 전액 무료이다. 독일의 교육제도에 대하여 취학 전, 초 등, 중등교육 등 단계별로 살펴보자면,
① 취학 전 교육
취학 전 단계로서 유치원은 독일 교육의 전통이다. 유치원은 의무화되어 있지 않으나 놀 이 중심의 사회성 함양을 목표로 오전 시간에 개원되며 종일 운영도 가능하게
교육의 목적 측면에서 볼 때, 초등교과교육은 전인교육(whole-child education)으로서의 특성을 가지고 있다. 전인교육이란 知ㆍ德ㆍ體가 완전히 조화된 원만한 인격체를 기르는 것을 목적으로 하는 교육이다. 이는 곧 지적, 정의적, 사회적, 신체적, 도덕적인 제 영역을 고르게 발달시켜 학생이 전 생애를 통
Ⅰ. 수학과 성취도평가 지도자료(교수자료)
1. 목적
가. 기본 과정의 성취 수준을 측정할 수 있는 성취도 평가 프로그램 및 문항을 개발한다.
나. 성취 기준에 못 미치는 학생을 위한 보충 학습 프로그램 및 문항을 개발한다.
다. 성취 기준에 도달한 학생을 위한 심화 학습 프로그램 및 문항을 개발