학습 활동과 행동에 초점을 맞추고 있다(Knowles, 1975; Tough, 1966, 1967). 여기서 자기주도성은 정신적·내부적 경향을 가진 용어라기보다는 외적으로 관찰할 수 있는 학습활동 혹은 행동자라는 용어로 보통 정의되어진다.
자기 주도적 학습과 비슷하게 사용되는 용어로는 `자기교육(self education)`, `자습(self st
교육의 과정에 통합시키는 방안을 고려할 수 있다. 즉, 학습자들의 로그인 정보, 상호작용 빈도, 게시판 활용 정도, 토론에서 발의한 안건 개수 및 질의 개수, 전자 우편 활용 정도 등 다양한 수업 활동들을 평가에 적절히 반영할 필요가 있다는 것이다. 그렇지 않고 가상수업의 결과를 기존의 교실 수업
교육부. 초등학교 교육과정해설. 1998).
교수 - 학습과정에서 학습목표를 달성을 위한 교사의 교수 행동과 학습자의 학습 행동이 상호작용 과정으로 이루어지며, 교사의 교수 행동은 학습자의 학습결과에 매우 중요한 영향을 준다.
그러므로 교육과정의 구성은 그 교과의 목표달성을 위한 차원에서
교육과정 내용 선정
▸ 개인, 교과, 사회의 세 자원에서 내용 추출
▸ 영-교육과정에 대한 고려
3. 학습 기회의 유형
▸ 목표와 내용을 학생에게 의미있는 학습활동(Learning events)으로 변형
▸ 교육적 상상력
4. 학습 기회의 조직
▸ 학생들의 다양한 학습결과를 유도할 수 있는 비선
교육과정 자기 주도적 학습이라는 말을 ‘학습자 관리 학습’이라는 말을 구체화하여 사용하기도 하며, ‘타인의 도움을 받지 않고 개개인이 스스로의 학습 요구를 진단하여 목표를 설정하고, 목표를 달성하기 위하여 필요한 인적물적 자원을 선택하여, 끝으로 학습의 성과를 평가하는 과정으로 정의