나. 드리븐(Dreeben)의 잠재적교육과정논의사회화기능의 관점에서 잠재적교육과정 분석.
․ 가장 중요한 잠재적교육과정 - 독립심과 성취감, 성인 권위의 수용
․ 학교 - 권위를 제 1원리로 삼음
☞ 가정(인간적인관계)과 사회(권위적인 관계)의 중간에 위치
즉, 사회생활에 필요
대한 평가를 지켜보고 다른 사람을 평가하는 일
권력(power)-복종과 순종의 습관
나. 드리븐(Dreeben)의 잠재적교육과정논의사회화 기능의 관점에서 잠재적교육과정 분석.
가장 중요한 잠재적교육과정 독립심과 성취감(규범의 학습), 성인 권위의 수용.
학교- 권위를 제 1원리로 삼음, 가정(인간
교육사회학의 영역에서도 다루어지고 있다. 기능주의 사회학의 관점에서는 학생들이 습득해야 할 그 당시 성인사회의 지배적인 규범이나 사고방식을 잠재적인 교육과정을 통해서 전달한다고 보고 있다. 드리븐은 기능주의적 관점에서 잠재적교육과정을 분석한 대표적인 경우이다. 그는 학교가 수
교육과정의 관점에서 바라보았을 때, 학생이 경험하거나 학교가 제공하는 경험에는 학교가 의도하고 계획한 경험과 그렇지 않은 경험이 혼재한다. 학교가 의도하거나 계획한 경험을 보통 표면적교육과정이라고 부르며, 학교가 의도하거나 계획하지 않았지만, 학생들이 경험하게 되는 결과를 잠재적
예체능 교과가 바로 우리나라에서 주로 이루어지고 있는 영교육과정이라고 볼 수 있는 것이다. 영교육과정은 표면적교육과정 그리고 잠재적교육과정과 함께 제3의 교육과정으로 영교육과정에 대한논의는 학교교육이 부주의로 간과한 영역이 없는지에 대한 관심을 제고시킬 것이다.
…<중 략>