대한 평가를 지켜보고 다른 사람을 평가하는 일
권력(power)-복종과 순종의 습관
나. 드리븐(Dreeben)의 잠재적교육과정 논의
사회화 기능의 관점에서 잠재적교육과정 분석.
가장 중요한 잠재적교육과정 독립심과 성취감(규범의 학습), 성인 권위의 수용.
학교- 권위를 제 1원리로 삼음, 가정(인간
나. 드리븐(Dreeben)의 잠재적교육과정 논의
사회화기능의 관점에서 잠재적교육과정 분석.
․ 가장 중요한 잠재적교육과정 - 독립심과 성취감, 성인 권위의 수용
․ 학교 - 권위를 제 1원리로 삼음
☞ 가정(인간적인관계)과 사회(권위적인 관계)의 중간에 위치
즉, 사회생활에 필요
교육사회학의 영역에서도 다루어지고 있다. 기능주의 사회학의 관점에서는 학생들이 습득해야 할 그 당시 성인사회의 지배적인 규범이나 사고방식을 잠재적인 교육과정을 통해서 전달한다고 보고 있다. 드리븐은 기능주의적 관점에서 잠재적교육과정을 분석한 대표적인 경우이다. 그는 학교가 수
교육과정에서 가지는 경험은 학교의 지도, 계획, 의도에 의하여 가지는 경험인 표면적교육과정과 학교의 지도, 계획, 의도가 없는 데도 가지는 경험인 잠재적교육과정 등이 있다.
2. 인간 중심의 교육과정의 배경
1)학문중심 교육과정에서 정의적인 측면의 교육의 소홀한 데 대한 비판으로 전인교육
교육의 사회적 배경으로 환경 및 생태계를 들 수 있다. 여러 가지 환경과 생태 속에서 사람들은 상호작용을 하며 전체성을 가치 있게 여길 수 있다. 그러나 지금까지의 학교교육은 대부분 학교교육과정과 주변의 사회적 환경을 연계시키지는 않았다.
잠재적교육과정에 대한 이해를 하기 위해서는 잠