지식사회학의 대두로 말미암아 전통적인 교육관에 변화를 가져왔고, 기존 교육과정 연구 경향과 교육과정론자들에게 대한 커다란 회의와 비판을 일게 했기 때문이다.
1) 지식사회학의 시각과 학문적특징지식사회학은 어떤 성격의 학문인가? 지식사회학이란 지식이라고 부를 수 있는 모든 종류의
사회학, 심리학, 철학 등의 주변 학문과 제휴하여 발전하였다.
분트(1900), 마르티(1908) : 심리학적 의미 연구.
메이예(1903) : 사회학적 의미 연구.
오그든-리차즈 : 의미 기능 분석.
스테른 : 의미변화에 대한 과학적인 분류와 실어증의 연구.
슈페르베 : 의미의 역사적 연구에 프로이트의 심리학적 접근
내용은 경험적 규칙성의 관찰, 가설 정립 및 이 가설의 검증을 통해 획득되어야 하며 또 서서히 완벽해져야 한다는 견해를 고수하고 있는 것이다. 이 견해에 의하면 이런 과정을 통해 언젠가는 하나의 〈완성된〉, 그래서 연역적인 학문이 탄생하게 될 것이며, 이 목적을 두고 볼 때 현재의 역사적-귀납
논하는 것으로 대신하려고 한다. 현대사회만큼 전후의 변모를 급속도로 경험하고 있는 것은 드문 일이다. 그것만으로 낡은 질서와 가치는 동요하고 새로운 질서와 가치는 정착하지 않고 생활에 불안과 혼란을 주고 있다. 더구나 사회생활의 모순과 대립이 일상 현실에 밀착하여 집약적으로 표현되어
일반적 형식으로 서술하거나 설명한다. 이러한 근대화 연구에서는 암시적으로나 규범적으로 민주적이며 자본주의적 산업사회를 건설하는 과정을 주요 주제로 설정하고 있다. 근대화에 대한 비판적 논의는 후발국가에서 보다는 오히려 이미 근대화를 안정시킨 선진국에서 활발했다. 1960년대에 서구에