조건들의 획득 수단이 되기 때문에 특정 개인이나 집단에 의해 자의적인 기준으로 분배되어서는 안 된다. 그래서 다른 모든 사회제도와 마찬가지로 교육에 있어서도 정의로운 분배가 이루어져야 한다. 따라서 본론에서는 교육기회의 평등관, 교육조건의 평등관, 교육결과의 평등관을 비교하여 논해 보
교육이 개인의 사회적 지위 획득에 밀접하게 관련되어 있다고 믿는 사람들에게 있어서는 매우 중요한 관심사가 되고 있다. 기회균등은 개인이 지닌 성별, 인종, 계층 등과 같은 귀속적 특성이 개인의 상승이동 기회에 영향을 주어서는 안 되며 대신 개인의 재능과 노력의 결과로 나타나는 불평등은 공
1. 교육과정의 정의
- Tyler는 교육 목표 설정-> 학습경험의 선정과
조직-> 평가의 순환과정으로 교육과정을 정의
2. 교육과정의 여러 측면 (층위에 의한 분류)
a) 공식적 교육과정
- 국가와 학교가 특정한 의도를 가지고 계획해서
가르치는 교육과정 (=공문서에 담긴 교육 계획)
b) (12회) 영 교육과정
-
교육에 있어서도 정의로운 분배가 이루어져야 한다.
따라서 교육 평등이라는 주제로 교육기회의 평등관, 교육조건의 평등관, 교육결과의 평등관을 비교하여 논하도록 하겠다.
1. 교육평등의 개념
어느 누구나 교육적으로 공평하게 차별받지 않는 것을 말하며, 교육평등에 대한 실천적인 정의는 사
교육에 접근할 기회도 불평등하게 분배되므로 학교는 결과적으로 계층불평등을 존속시키는 기능을 수행한다고 지적한다. 그들은 능력주의 교육관을 허구라고 단호히 배격한다. 결국 학교교육은 사회의 불평등 구조, 즉 자본주의 경제구조를 재생산하고 정당화화고 있다는 것이다. 그들은 학교가 경제