조건들의 획득 수단이 되기 때문에 특정 개인이나 집단에 의해 자의적인 기준으로 분배되어서는 안 된다. 그래서 다른 모든 사회제도와 마찬가지로 교육에 있어서도 정의로운 분배가 이루어져야 한다. 따라서 본론에서는 교육기회의 평등관, 교육조건의 평등관, 교육결과의 평등관을 비교하여 논해 보
교육이 개인의 사회적 지위 획득에 밀접하게 관련되어 있다고 믿는 사람들에게 있어서는 매우 중요한 관심사가 되고 있다. 기회균등은 개인이 지닌 성별, 인종, 계층 등과 같은 귀속적 특성이 개인의 상승이동 기회에 영향을 주어서는 안 되며 대신 개인의 재능과 노력의 결과로 나타나는 불평등은 공
교육기회균등”이란 용어보다는 “교육평등”이라는 용어로 더 자주 사용되기 시작했다.
헌(Hurn)에 의하면 “교육기회균등이란 결국 개인이 지닌 성별, 인종, 계층 등과 같은 귀속적인 특성이 그들의 상승이동 기회에 영향을 주지 말아야 하며, 대신 개인의 재능과 노력의 결과로 나타나는 불평등은
교육을 시켜 유능한 자는 높은 사회적 지위에 배치하고 무능한 자는 낮은 지위에 배치하는 역 할을 담당하는 것이다.
즉, 교육이 능력주의 사회의 핵심 장치로서 기능을 한다는 관점이다.
3) 평등주의적 관점 : 모든 사람에게 교육기회를 평등하게 제공함으로써 사회의 기존 계층
교육은 가정의 책임이었기 때문에 오늘날과 같은 교육의 평등문제는 관심 밖 이었다.
둘째, 산업혁명이후의 초기 산업화 - 일반국민을 대상으로 하는 학교교육이 발전하던 단계
셋째, 제 2차 세계대전 이후에 등장한 평등관으로 모든 사람에게 교육기회를 허용
넷째, 교육의 목적은 학교에 다니는데