교육의 우수성 지향-싱가포르 사례 연구 (Kim-Eng Lee, 2001)
싱가포르 직업기술교육훈련의 현황과 특성 (강일규, 1999)
한국과 싱가포르의 교육의식 비교 연구 (윤정일 & 박정희, 2003)
교육의 우수성 지향-싱가포르 사례 연구 (Kim-Eng Lee, 2001)
한국과 싱가포르의 교육의식 비교 연구 (윤정일 & 박정희, 200
사회주의) 현대화를 실현하기 위해서는 우리나라에도 세계 선진 수준을 구비한 약간 수의 일류대학이 있어야 한다.”고 강조하면서 이른바 ‘985공정’이 가동되기 시작한 것이다. 이렇게 하여 1998년 12월 14일 교육부에서 제정한 「21세기를 대비한 교육진흥 행동계획(面向21世紀敎育振興行動計劃)」에
교육이 일반 교육과 달리 추구하는 바는 내용 면에서는 복잡성과 추상성, 사고 기능 면에서 상위 수준의 사고 능력, 산출물 면에서 질 높은 산출물의 창출이다. 이러한 요소들이 종합적으로 달성될 때 영재교육의 올바른 목표를 달성할 수 있다.
혁신적이고 창의적인 시도를 즐기는 영재아들에게 요구
1. 영재 이론
1) Terman의 연구 교육심리학 교육실제를 보는 창 paul eggen외 학지사 243~246참고
영재 및 재능있는 학생들을 위한 교육의 역사는 털만에 의해 수행된 영재학생들에 대한 종단연구와 함께 시작되었다. 교사들의 추천과 IQ점수를 토대로 1500명의 영재들을 판별하고 일생 동안 이들을 추적조
교육에 대한 의존도가 높아 우리나라의 문제점과 비교 용이한 핀란드, 싱가포르, 독일을 선정했다.
첫 번째, 핀란드는 공교육에 대한 의존도가 가장 높은 나라로 사회복지를 바탕으로 만 6세부터 대학원 교육에 이르기 까지 대부분 무상교육이 이루어지고 있다. 또 종합학교제도를 통해 교육의 형평