1) 인적자본, 경제자본, 사회자본의 정의와 세 자본 간 동조성
콜먼은 자녀의 성장 및 학업성취에 영향을 미치는 가정배경을 세 가지 자본유형으로 구분하였다. 첫째, 인적자본은 부모의 학력, 교육수준 등으로 측정되며 자녀의 학업에 도움을 줄 수 있는 인지적 환경에 영향을 미친다. 둘째, 경제자본
있는 교육이 교육복지의 영역이 되어야 한다. 이를 위해서는 교육복지는 취학전 아동에서부터 학교교육은 물론 평생교육, 계속교육까지 연결되어야 한다. 또한 교육복지는 교육불평등 해소를 위해 교육기회의 보장에서부터 교육과정의 보장, 교육결과의 보장을 포함해야 한다. 넷째, 교육복지는 사회
격차 해소 방안 : 지방교육 재정교부금 차등 지원
한국교육개발원은 도․농간 교육격차를 해소를 위해 특성화를 통한 소규모 학교의 육성, 지역단위 우수학교 육성, 농어촌 대입 특별전형 확대, 도시로의 학생이동을 부추기는 선발 형 고입제도 개선 등의 정책 대안 제시
2. 계층 격차 해소
교육정보화, 사회간접자본의 정보화, 지방자치단체의 행정정보화 등 그 범주가 사회 전 부문에 걸쳐 광범위하게 나타나고 있다. 수직적으로도 정보화의 수준이 국가 차원에서 지방 수준 및 개별 조직과 개인으로 구체화․정교화 되고 있다. 이러한 정보화의 수평적 확대와 수직적 심화의 결과는 지
빈부의 격차가 더욱 심한 양상을 보이는 지역 중의 하나이다. 따라서 본보고서에서는 지역사회교육에 대한 이론적인 배경에 대해서 조사해보고 서울지역에서는 이러한 빈부 격차에 따른 교육의 불평등 현상을 어떠한 정책으로 완화시키며 지역사회교육의 발전에 기여하고 있는지 알아보고자 한다.