교육활동에 기술성을 발휘한 것 → 융통성 있는 다양한 교육활동, 상황에 따른 교육활동을 펼친다.
③교육활동의 준비과정 중시
④교육목적 성취를 위한 학습방법, 자세 태도를 고취
⑤일반심리학에 비해 특수분야이다.
⑥미시적 성격을 갖고 있다.
Ⅱ. 교육심리학(교육심리)의 심리사회적발달이론
교육에서는 그것이 사용되는 맥락에 대한 정보는 없이, 맥락과는 독립되어 그 자체만 가르친다. 이렇게 맥락과 독립된 지식은 그 자체의 의미를 잃어버리기 때문에 이해하기 어렵고, 또한 배우고 난 후에도 언제, 어떻게 적용하는지 알기 어렵다. 따라서 상황학습이론은 지식이나 기능은 유의미한 맥
특정 영역의 지식의 유효기간이 급속히 짧아지고 있는 상황 속에서 누구 보다 빨리 효과적으로 최신의 정보를 활용하여 다양한 문제해결, 의사결정, 현상파악을 해야 하는 능동적이고 독자적인 학습자를 키워내는데 필요한 교수학습 모형을 제시하는 데는 지극히 미흡하다고 할 수밖에 없다.
1) 상황학습의 이론적 배경
전통적인 학교에서 가르치는 지식이 학습자들에게 유의미하지 못하고 학생들이 학교에서 학습한 지식을 실생활의 문제 상황에 적용하는데 어려움을 겪는다는 사실에 많은 사람들이 공감한다. 이러한 문제를 해결하기 위한 대안적 방법의 하나가 상황학습이론이다. 상황
최근 구성주의의 대두와 함께 인지 활동에 대한 맥락적 요소들의 역할이 강조되면서 상황학습이론(situated learning theory)에 대한 관심이 증가하고 있다. 상황학습이론은 기본적으로 인간의 사고는 그 사고가 발생하는 맥락에 의해 제한된다는 사실의 인식에서 출발한다. 최근의 인지 과정에 대한 인류