교육실습을 통해 대학에서 습득한 이론을 적용할 뿐만 아니라 이론 외적인 교육현장의 메카니즘을 새롭게 배울 수 있다는 점에서 실습과정에서 응용과 학습이 동시에 이루어진다고 볼 수 있다. 실습생들은 자신의 교직에 대한 이해를 고양시키는 과정에서 연구자가 될 수밖에 없으며, 이 연구의 과정
교육적 신념을 스스로 인식하게 하고, 실천적 전문가로서의 자질을 개발할 수 있도록 실제적이고 체계적인 실습지도하에 이루어져야 할 것이다.
이런 관점에서 교육대학교에서 이루어지고 있는 현 교육실습의 현황 및 운영실태, 그리고 문제점을 파악하고 실습생과 실습지도교사의 교육실습에 대한
우리나라 교사교육 체제하에서 교육실습은 대학에서 배운 이론적 지식을 통합하여 교육현장에 직접 적용해 보는 기회를 제공함으로써 실제 교육전반에 대한 이해와 실제 교수와 수업에 필요한 기술을 습득하여 교사로서의 전문적 역할을 하도록 준비시키는데 목적을 두고 있다. 교육실습이 이러한 목
교육 강화
① 사전교육 프로그램의 개설
- 프로그램 기간 자체 연장(오리엔테이션을 하나의 프로그램으로 볼 경우) 및 개설은 물론 다양하고 실용적인 프로그램을 통해 학생들이 실질적인 도움을 받을 수 있도록 해야 한다. 아래의 표 1은 그 예이다.
- 특히 우리 학교의 경우 교수
II. 대학교
1. 대학교 현황
1) 교생 실습 이전
(가) 미비한 교생실습 사전교육
① 사전교육을 위한 프로그램이 두 차례의 오리엔테이션을 제외하고는 전무하다.
② 오리엔테이션의 경우도 참석이 의무사항임에도 참여하지 않는 학생도 많으며 이를 제제할 특별한 수단이 없다.