학습부진아들의 지능은 정상아보다 다소 낮은 편이다(신세호, 1979). 그러나 이것이 평균적으로 낮다는 것이지 학교 학습을 감당할 수 없는 저지능이나 정신 지체를 의미하는 것은 아니다. Hosse, Smith & Zeaman(1964 : 박성익, 1986 : 재인용)의 연구결과에 의하면, 지능은 학업 성취의 상한계를 의미하는 것이 아
관한 것을 다음과 같이 정리해 볼 수 있다.....(중략)
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4. 에릭슨, 레빈슨, 로에빙거의 발달이론에 대한 비교
1) 공통점
① 성인발달의 연령에 대한 관점
Erikson과 Levinson, Loevinger의 발달이론에서 아동의 연령은 발달의 연속선상에서 그들의 위치를 비교적 정확하게 추정할 수 있게 하지만
교육을 통해 습득되는 경우가 많다. 기량이란 '어떻게 하는지를 아는' 솜씨인데, 실행에 옮길 수 있는 능숙도와 관계가 있으며, 주로 훈련과 연습을 통해 습득된다. 절차적인 규칙과 의사소통 능력도 기량에 포함된다. 경험은 주로 과거의 실수와 성공을 성찰하는 과정을 통해 얻어진다. 가치판단은 개
학습된 무력감이 특정한 실험 상태에 한정되어 있는가 혹은 특정 실험과는 관계없이 일반화되어 있는가 하는 점에 대한 설명이 없으며, 셋째 학습된 무력감에 관하여 단일한 정의가 되어 있지 않다고 비판을 가하고 있다. 이와 같이 동물 연구에서 나온 실험 결과를 인간에게 그대로 적용하기에는 어