학습문제를 가진 아동은 제외(U,S, Office of Education. 1977)
1.미국 정신의학 분야에서의 정의
DSM-Ⅳ(American Psychiatric Association, 1994) 기준
- 학습장애는 읽기, 산술, 쓰기를 평가하기 위해 개별적으로 시행된 표준화 검사에서 나이, 학교교육 그리고 지능에 비해 기대되는 수준보다 성적이 현저하게 낮게 나
학습전략을 사용하지 못했기 때문)
언어능력 : 언어발달에 있어서 속도가 느리고, 언어적 연령이 정신연령 보다 낮은 경향을 보임
이밖에도 보통학생들에 비해 학문성취도뿐만 아니라 동기, 자아개념 등 정서적 발달도 미숙한 상태를 보임
(4) 정신지체 학생의 교육장애의 정도에 따라 달라
(3)학습장애의 특징 : 학습장애는 특정 학습 분야에서 장애를 가지고 있을 뿐, 겉으로는 지극히 정상적인 모습을 나타내고, 여러 가지 형태로 나타나기 때문에 그 특징도 다양.
일반적 특징 (Eggen & Kauchak, 1992)
∙ 과잉행동, 지각운동 손상, 정서적 부조화
∙ 일반적인 방향지각상의 결함
∙ 주
장애, 청각장애, 운동장애, 정신지체, 정서장애 또는 환경적으로나 문화적으로나 경제적으로 불리한 조건에 기인한 학습문제를 가진 아동은 제외
학습장애의 다양한 정의
특수교육 진흥법
셈하기, 말하기, 읽기, 쓰기 등 특정한 분야에서 학습 상 장애를 지니는 자
교육 개발원
여러 다양한 장애
제 16 차시 영재아
【학습목표]
1.영재란 누구인지 설명할 수 있다
2 영재의 특성은 어떤 것인지에 관해 설명할 수 있다
제 1절 영재성의 개념
1 영재아
- 학교교육 현장에는 수많은 유형의 학습자가 있으며 그들 중 일부 학생들은 몇 년 전에
이미 습득한 기능이나 개념을 다른 학생들이 학습할 때