교육과정평가원 관계자는 “우리나라 학생들의 성취도가 높게 나오는 것은 문제풀이 위주의 학습을 통해 수학·과학 등 문제풀이 위주 평가에 익숙하기 때문”이라며 “역으로 흥미도가 떨어지는 것도 문제풀이 위주의 선행학습이 지나치게 진행돼 학생들 스스로 동기부여를 하며 알아서 학습하는 능
이수한 교직 관련 지식들이 실제 수업에 충실하게 활용되고 있는가. 등의 관점으로 해당 실습생의 동영상을 평가하게 된다. 중등학교의 담당 교사의 경우는 현장성이라는 주제를 가지고 해당 실습생의 모의 수업을 평가하게 되어, ‘실습생의 수업 방식이 실제 중등학교 학생에게 미칠 정서적/인지적
인지각이론을 어떻게 활용하고 있는지 살펴보도록 하겠다.
Ⅱ. 본 론
1. 대인지각의 이론적 고찰
● 대물지각과 비교해 본 대인지각
사람에 대한 지각에서는 객관적 기준이 없거나 애매모호란 경우가 대부분이다. 인간의 성격, 능력, 의도, 감정과 같은 심리적 속성은 다른 사람에 의해 객관적
시기로 꼽히며, 이때 유아교사는 아이들의 성장을 도와주는 중추적인 역할을 맡는다. 언어, 사회적, 정서적, 인지적 발달을 촉진하며, 아이들이 탄탄한 기반을 마련하도록 돕는 것이다. 예를 들어, 어느 유치원에서 교사가 아이들과 함께 식물을 키우며 생명의 소중함을 가르치고, 이를 통해 과학적
보석상의 진열대에 진열되어 광채를 발휘하기를 인내하면서 교과서로서 인고의 50년을 기다려 왔다고 할 수 있다. 이제 우리는 실과교육을 성실히 발전 시는 그 유명한 채광가, 진열가가 되어야 할 때이다.
따라서 과거 사실을 인지하고 현재 사실을 깨달아 미래를 계획하고 개척하기 위해서 교