Introduction of ‘Special Learners’
* IQ의 이론적 분포에서 표준편자 +2, -2 이상에 속하는 학습자
특수한 학습자
*장애학생[표준편차가 -2이상]
-> 특수교육 진흥법
* 영재학생[표준편자가 +2이상]
-> 영재교육 진흥법
1. 학습장애
(1) 학습장애의 의미 및 특징
1963년, Kirk 의 ‘학습장애아 부모
학습자의 변화 과정에 주목한다. 평가 결과는 교육 과정의 진단 및 개선에 반영하며 학습자의 목표 성취도와 교사 자신의 수업 방법의 질을 평가하는 자료로 삼는다. 따라서 학습자가 어떻게 쓰기를 인식하고, 구성하고, 이해하는지에 대한 관심은 종래의 평가 체제에 대한 비판을 불러일으켰다.
교육이 강조되고 있지만 지도방법이나 감상자료면의 어려움은 여전히 문제점으로 남게 된다. 또한 미술교과에서의 표현감상 능력과 창의력을 기르기 위해서는 다양한 경험과 자료가 필수적이지만 학습준비의 어려움과 시간 그리고 교실에서 할 수 없는 특수한 작품의 감상 및 제작의 한계 등으로 학
획득한 능력으로서 실제 문제 상황에 전이되는 힘을 지닌 학습을 말한다. 자기 주도적 학습력은 자기학습(self learning), 자기형성, 자기계발, 자기도야 등의 내용을 종합한 개념이라고 할 수 있는데 이는 ① 학습의욕과 의지형성 ② 학습하는 방법의 학습 ③ 삶의 방법의 연구를 포함하는 개념이다.
교육에 학부모를 적극적으로 참여시키지는 않는다. 현실적으로 부모에게 장애 관련 지식을 가르치는 교육이 쉽지만은 않기 때문이다. 하지만 이미 여러 선행연구를 통해 학부모와 교사의 상호협의가 얼마나 중요한지는 증명되었다. 따라서 본 글에서는 장애유아 부모의 교육및 상담 방법과 장애유형