![[사회과교육]사회과교육의 특징,기능,내용, 사회과교육과 시민성전달,사고력신장,사례(놀이학습), 사회과교육의 교재유형별 지도방법-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520043-0001.gif)
![[사회과교육]사회과교육의 특징,기능,내용, 사회과교육과 시민성전달,사고력신장,사례(놀이학습), 사회과교육의 교재유형별 지도방법-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520043-0002.gif)
![[사회과교육]사회과교육의 특징,기능,내용, 사회과교육과 시민성전달,사고력신장,사례(놀이학습), 사회과교육의 교재유형별 지도방법-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520043-0003.gif)
![[사회과교육]사회과교육의 특징,기능,내용, 사회과교육과 시민성전달,사고력신장,사례(놀이학습), 사회과교육의 교재유형별 지도방법-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520043-0004.gif)
![[사회과교육]사회과교육의 특징,기능,내용, 사회과교육과 시민성전달,사고력신장,사례(놀이학습), 사회과교육의 교재유형별 지도방법-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520043-0005.gif)
![[사회과교육]사회과교육의 특징,기능,내용, 사회과교육과 시민성전달,사고력신장,사례(놀이학습), 사회과교육의 교재유형별 지도방법-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520043-0006.gif)
![[사회과교육]사회과교육의 특징,기능,내용, 사회과교육과 시민성전달,사고력신장,사례(놀이학습), 사회과교육의 교재유형별 지도방법-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520043-0007.gif)
![[사회과교육]사회과교육의 특징,기능,내용, 사회과교육과 시민성전달,사고력신장,사례(놀이학습), 사회과교육의 교재유형별 지도방법-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520043-0008.gif)
![[사회과교육]사회과교육의 특징,기능,내용, 사회과교육과 시민성전달,사고력신장,사례(놀이학습), 사회과교육의 교재유형별 지도방법-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520043-0009.gif)
![[사회과교육]사회과교육의 특징,기능,내용, 사회과교육과 시민성전달,사고력신장,사례(놀이학습), 사회과교육의 교재유형별 지도방법-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520043-0010.gif)
![[사회과교육]사회과교육의 특징,기능,내용, 사회과교육과 시민성전달,사고력신장,사례(놀이학습), 사회과교육의 교재유형별 지도방법-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520043-0011.gif)
![[사회과교육]사회과교육의 특징,기능,내용, 사회과교육과 시민성전달,사고력신장,사례(놀이학습), 사회과교육의 교재유형별 지도방법-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520043-0012.gif)
![[사회과교육]사회과교육의 특징,기능,내용, 사회과교육과 시민성전달,사고력신장,사례(놀이학습), 사회과교육의 교재유형별 지도방법-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520043-0013.gif)
분야
hwpⅡ. 사회과교육의 기능
Ⅲ. 사회과교육의 내용
Ⅳ. 사회과교육과 시민성전달
1. 목적
1) 개념
2) 목적
2. 가치상대성에 대한 우려
3. 시민성 전달 모형의 역사적 전개
4. 시민성 전달 모형의 기원
5. 문화의 다양성과 전달 기술
6. 대립하는 이상들
1) 보편적인 이상
2) 국가적인 이상
3) 지역적국부적인 이상들
4) 다양한 문화의 다양한 이상
5) 개인적인 가치와 이상
7. 시민성 전달 모형의 교수목표
8. 시민성 전달로서의 사회과 교육의 내용
9. 잠재적으로 배우는 것
10. 시민성 전달로서의 사회과 교육의 방법
1) 직접적인 전달
2) 간접적인 전달
3) 탐구 지향적인 전달
11. 비판적 평가
Ⅴ. 사회과교육과 사고력신장
Ⅵ. 사회과교육의 사례(놀이학습)
1. 배경
2. 적용
3. 효과
Ⅶ. 사회과교육의 교재유형별 지도방법
1. 개념 중심 교재의 지도
1) 개념의 뜻
2) 개념의 지도 방법
2. 일반화의 발견 중심 교재의 지도
1) 일반화의 뜻
2) 일반화의 지도 방법
3. 집단 탐구 방법을 활용한 지도
1) 집단 탐구의 특징
2) 집단 탐구 활동 지도 방법
4. 가치 판단 중심 교재의 지도
1) 가치 판단의 중요성
2) 가치 판단의 지도 방법
참고문헌
사회과 교육의 특징 중의 하나인 지역화는 학습대상이 되는 사회적 사실과 현상을 지역에서 찾아 교재화 할뿐만 아니라, 학교의 여건, 학생의 심리적․사회적인 배경까지 고려하여 가르칠 내용을 편성하고 운영함으로써 지역사회의 발전과 개선에 참여하려는 민주시민으로서의 태도를 기르는 것을 의미한다. 즉 중앙 통제적이며 일률적 교육과정의 구성과 운영 및 관리를 지양하고 지역 사회의 특수성에 따라 교육과정을 구성하는 것으로서 내용과 운영의 지역화를 의미한다. 그러나 지금까지는 ‘지역화’는 지나치게 지역에 대한 지식의 교육과 지역을 위한 가치․태도의 함양에 치우친 감이 있다. 그래서 지역에 의한 과정 및 방법을 지역화의 바람직한 방향으로 보는 지역화 관점의 정립이 요청된다. 지역과 지역 사회는 학생의 삶의 장이다. 즉 지역을 교수․학습 자료로 활용하여 수업 내용과 학생의 삶을 연결시키는 지역화는 수업을 활기차게 하고 의미 있는 학습경험으로 이끄는 지름길이다. 따라서 지역 사회의 문제 해결과 탐구활동을 통해 지역에 대한 이해를 구성해 가도록 하는 것이 바람직하다.
이처럼 사회과 관련 학문 분야의 내용을 지역 사회의 실정에 맞게 재구성하는 일은 학습자의 흥미와 필요에 부합되는 일이며, 나아가 학교와 교사로 하여금 교육과정 편성에 능동적으로 참여할 기회를 제공하게 된다. 또, 지역 사회의 역사와 지리 및 사회 문제를 교재화 하는 일은 학습자에게 자기 주도적 학습에 의해 탐구기능과 사회참여 능력을 기를 수 있는 최적의 학습 환경을 제공한다.
사회과교육의 또 다른 특징 중 하나인 자기학습력이란 학생이 학습해서 획득한 능력으로서 실제 문제 상황에 전이되는 힘을 지닌 학습을 말한다. 자기 주도적 학습력은 자기학습(self learning), 자기형성, 자기계발, 자기도야 등의 내용을 종합한 개념이라고 할 수 있는데 이는 ① 학습의욕과 의지형성 ② 학습하는 방법의 학습 ③ 삶의 방법의 연구를 포함하는 개념이다.
경기도 교육연구원(1993), 사고력 교육의 이론과 실제, 세창 문화사
교육부(1997), 사회과 교육 과정, 서울: 대한교과서(주)
박길만(2000), 지도놀이학습을 통한 지리적 사고력 신장에 관한 연구, 청주교대 교육 대학원 석사학위논문
최석진(1989), 사회과 교수 학습 자료론, 한국 사회과 교육학 개론, 서울 : 사회과 교육 연구회
최병모(1987), 사회과 교수법과 교재연구, 서울 : 교육과학사
