폭력예방재단의 2002년 자료 조사에서의 언어폭력, 구타, 사이버 폭력 등을 경험한 비율을 볼 때, 초등학생이 고등학생이나 중학생보다 높은 비율을 보여주었다. 또한 2006년 조사에서도 학교폭력을 경험한 비율은 초등학생이 17.8%로 가장 높음을 보여주었다.
본 연구는 심리학 이론을 토대로 초등학
Ⅰ. 서론
국내외적인 그러한 정치·경제적 변화와 함께 최근 국민들이 교육 문제의 심각함에 새삼스럽게 관심을 갖게 된 것은, 박한상 사건, 지존파 사건, 온보현 사건 등 일련의 충격적인 사건들에서 나타났던 인간성 상실에 대한 위기감 때문이다. 그리고 그 속에서 교육의 위기를 함께 보았던 것이
학생의 1.5%가 1주일에 1회 이상이라고 답했고 한 달에 한두 번은 4.95%로 조사됐다. 좋아하지 않는 친구의 왕따에 참여할 수 있느냐는 물음에는 31.5%가 그렇다고 답했다. 또 초중고 학생 66.1%가 폭력예방교육을 받은 적이 없다고 답변해 학원 안팎에 서 갈수록 악화되는 폭력문제에 대한 학교 차원의 해결
선생님을 강사로 하여 초등학생을 대상으로 학기 중에는 토요서당, 방학 중에는 어린이 한문교실을 운영하며, 한문 및 예절교육을 실시하고 있다. 강사 자원봉사 할아버지는 대한 삼락회 서울지부로부터 추천을 받아 구청에서 선정하고 이TEk. 강사할아버지는 시간당 2만원의 봉사료가 지급된다.
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학생
모든 학생을 대상으로 하는 포괄적 활동 이라기 보다는 주로 중고등학생을 중심으로 문제를 가진 학생들을 대상으로 한 치료적 기능이 강조되다가 비행 문제행동 등으로 학교생활에 적응하지 못하는 양상이 초등학생들에게도 많이 나타나므로 치료적 차원에서뿐만 아니라 예방적 차원에