교육요구의 정의
교육요구분석은 교육주체라 할 교육기관의 성격, 철학, 목표, 교육대상, 프로그램 목적, 요구분석의 수행에 대한 지원여부, 요구분석의 기대효과등 여러요소에 따라 크게 달라질 수 있다.
또한 요구분석을 위한 개념적 모델중 보편적으로 동의된 모델이나 개념적 틀은 없으며 하나
특수교육 대상자를 교육하거나 특수교육 기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 참여시켜 교육하는 것을 말한다.
특수교육은 특수교육의 전통적인 모델인 분리특수교육에서 1960년대에 미국의 교육개혁에 따른 사회적 분위기와 더불어 미국장애아교육법(EHA;PL 94-142, 1975)이 제정되어 아동을 배치할
교육의 필요성을 인식하고 이를 적극적으로 수용할 수 있는 사고가 필요하다. 장애인과 특수교육에 관련된 여러 가지 구호성 주장들은 곳곳에서 접할 수 있으나, 실상 강한 실행의지가 결여된 주장일 때가 많다. 인간의 존엄성을 중시하고 평등을 기초로 하는 참된 민주주의 사상이 보편화되어 장애아
Ⅰ.통합교육프로그램의 이론적 배경
1. 통합의 의의
통합교육은 특수한 요구를 가진 장애아를 분리하여 보육하거나 교육하지 않고, 일반 환경에 포함하여 보육교육하는 것을 말한다. 장애의 여부와 관계없이 모든 아동이 교육적 혜택을 받을 수 있는 동등한 권리가 있다는 믿음을 실천하는 수
특수학교의 경우 이제까지 교육을 제공만 하던 입장에서 떠나 학생들의 요구에 맞는 교육을 제공하고, 그 결과에 대하여 책임을 지는 교육의 질 관리에도 노력을 기울여야 할 것이다.
Ⅱ. 장애아동(특수아동)의 의미
우리나라의 장애인은 보건복지부의 통계에 의하면 1백5만3천명(인구의 2.4%)이 있는