교육학 즉, 교직학이 재배층과 교육 실시자를 위한 것이었음을 알 수 있다. 그러므로 교육학은 아직도 시민사회 이전의 학문적 수준에 머물러 있다고 보아도 좋을 것이다.
그렇다면 교육현실은 어떠한가? 결론적으로 교육행위의 주체가 교육하는 자 특히 국가로부터 교육받는 시민으로 옮겨가는 과정
[1] 교육사회학 이론
01. 교육사회학의 성립과 전개
1. 교육사회학의 정의
(1) 교육현상의 사회적 성격
교육은 가르치는 사람과 배우는 사람의 상호작용 속에서 이루어지는 행위이므로
사회적 행위이다.
교육은 또한 사회 속에서 일어나므로 사회의 영향을 받기도 하고, 사회의 전
교육사회학 이론
가. 기능주의이론
1) 기본입장
- 사회를 사회의 균형과 질서 유지 및 통합적 측면에서 이해.
- 사회 각 부분은 상호 의존적, 상호 안정과 통합을 유지하려는 속성이 있다.
2) 파슨즈의 기능이론
- 구조기능주의의 주요과제는 사회체계의 욕구를 충족하는 사회 각 부분의 사
교육을 자유롭게 선택할 수 있는 제도.
탈학교 정책-일리치가 학교대신에 도서관, 박물관 등을 확대함으로써 학교지배의 교육제도에서 벗어나야 한다고 한 주장이 대표적이다.
공장운영학교-현장교육의미, 교육의 장소를 일의 현장으로 옮기는 것을 말한다.
-학습욕구이론
:학교교육을 통하여 지적
교육 수요자의 욕구에 맞아야 하기 때문이다. 학부모가 선택하지 않는 학교는 문을 닫을 수밖에 없게 된다. 그리고 공립학교의 자율성을 부여한다고 하지만, 실상은 국가의 개입이 더 강해진다는 모순을 안고 있다. 영국의 경우에는 지방교육당국의 권한을 단위학교에 위임하여 단위학교의 자율성을