하게 성찰할 수 있게 되고, 이러한 성찰의 공간 속에서 자신을 둘러싼 상황은 견딜 만하고, 맞설 만하다는 긍정적인 태도를 갖게 된다. 격려하거나 위로하는 글쓰기는 이러한 거리 두기, 성찰하기, 추스르기, 등을 통해 개인을 일으켜 세움으로써 세상과 당당하게 맞서게 하는 힘을 가지고 있다. 격려하
하며 작품을 이해한다.’는 갈등의 진행과 해결 과정을 통해 자아와 세계의 대립을 본질로 하는 두 갈래인 서사 문학과 극문학에 대해 배우고 갈등 형성 요인, 갈등 해결 과정을 이해하는 것으로 ‘문학의 본질과 속성’과 ‘문학의 갈래’에 해당해 지식으로 보았다.
(3)번 성취 기준인 ‘다양한 관
하게 반영할 수 있도록 하며, 교과서 편찬에도 경쟁 체제를 도입해 내용의 질을 높이기 위함이었다.
많은 검·인정 교과서들 가운데 비상출판사 중등 국어교과서는 채택률이 2위(비상출판사의 고등 국어교과서는 채택률이 1위)이다. 그만큼 ‘내용이 알차고 괜찮은 교과서가 아닐까’하는 생각이 들
하는 친구와 그렇지 않은 친구에 대한 구별이 확실히 정해진다.
-동성이든 이성이든 친구가 힘들거나 어려울 때 외면하지 않고 도와주려는 의리심도 발휘된다.
지
적
-사회적으로 비판하는 눈도 가지게 된다. 뉴스나 신문을 보고 함께이야기를 나누고 자신의 생각을 말할 줄 안다.
⇒ 수준이 높거나
분석해보고자 한다. ㈜두산동아에서 출간된 고등학교 문학교과서를 분석 대상으로 삼아 교육과정 성취 기준과 학습목표 설정, 교과서 구성, 제재 및 작가 선정, 학습 활동의 네 가지 측면에서 살펴보고, 해당 교재의 문학사 기술에 어떠한 장점과 문제점이 있는지 비판적으로 고찰해보고자 한다.