교육계는 외국교육사사의 민감한 영향하에 여러 교육사사이 도입되었다. 특히 초기에 듀이(Dewey)의 경험주의 교육사사이 적극적으로 수용된 이후, 이 사상에 대한 반성과 비판의 논리적 전개가 오랫동안 우리 교육계의 주요 쟁점이었다. 그러나 1960년대부터는 한국적 교육철학 정립의 모색이 활발히 전
1.교육의 내재적 목적과 외재적 목적
-내재적 목적 : 교육이 다른 것의 수단이 아닌 교육활동 그 자체가 가지고 있는 목적. 다른 것을 위한 수단으로서가 아니라 교육활동 그 자체가 목적.
-외재적 목적 : 교육활동을 수단으로 하여 교육활동 밖에 있는 가치를 성취하고자 하는 것.
-내재적 목적을 지향
교육제도의 개혁” 출간
베를린 대학에서 강사로 철학과 교육학 강의를 시작
고등학교에서 6년간 시간 강사 및 교사로 재직(1906-1911)
∘1911년- 라이프찌히 대학교에 철학 및 교육학 교수로 정교수직 취득
∘1914년- “삶의 형식들” 집단도덕과 개인윤리간의 관계에 대한 도덕철학
1. 교육철학
1) 개념
교육철학이란 교육현상을 체계적으로 고찰하며, 교육학에 쓰이는 언어 및 전제를 다듬어 체계적으로 교육학을 구축하는 방법을 탐구하여 교육 작용의 본질을 탐구하는 것으로써 사변적, 규범적, 분석적 유형을 취하며, 낱낱의 교육현상을 분석하여 종합적으로 체계화하는 본질