교육투자가 진행되고 있으며 이로 인해 교육양극화가 심화되고 있다.
넷째, 다수 사람들 또는 영향력 있는 일부 사람들이 문제로 판단한다.
전직, 현직 대통령과 정부, 교육청, 전국교직원노동조합, 교육학자, 언론인, 시민단체와 다수의 학부모들이 교육양극화로 인한 문제점을 해결하기 위해 각종
교육 열풍이 사라지지는 않기 때문이다.
둘째, 교육방송 내신과외 포함문제이다. EBS수능방송은 사교육을 근본적으로 해결한다기보다 학원을 가기 힘든 소외지역과 소외계층에 초점을 맞춘 단기적 해결책이며 해열제수준으로 비유됐었다. 교육방송의 수능 과외도입 후 도리어 메가스터디등 유사 인
교육”으로 나아가야 한다고 말하고, 특히 “실천위주의 인성교육”을 강화해야 한다고 천명하고 있다. 요즘의 아이들은 과거에 비해 무척 영리해졌지만 그들의 정서나 대인관계는 물론이고 도덕적인 실천에서 보면 매우 실망적인 현실을 보면 학교 교육이 이런 인성부재의 문제에 적극적으로 대처하
양극화는 전 세계적인 현상이다. 물론 세계인구의 13%인 약 9억 명이 빈곤층임에도, 그 기간 동안 경제발전에 따라 극 빈곤층의 규모와 비율이 감소한 것도 사실이다. 그러나 전 세계적으로 양극화가 그 한계에 도달한 것 또한 사실이다. 우리나라의 개인소득 분포를 보면, 2010년 기준으로 개인소득자 3122
우리나라 사교육의 실태와 문제점에 대해 살펴보고, 사교육이 사회문제가 되는 원인들은 무엇인지 자세히 살펴보고자 한다. 그리고 마지막으로 사교육의 문제해결 방법에 대해 알아보겠다.
Ⅱ. 본 론
1. 공교육과 사교육
1) 공교육과 사교육의 개념
공교육의 개념을 규정하는 방식은 일반적으